《标志设计》教案及课后反思.doc

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1、《标志设计》教案重庆第二十三中学校范炜教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的

2、要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。知识技能目标：1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。　　2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义

3、。教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。教学方法选择：1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。2、学法：互动法、合作分工法。教学手段：借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的标志设计教学难题，体现教学的过程。教学课时：1课时教学过程：一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。教师给学生逐一提示一些信息，引导学生猜测是什么特色饮食。1、起源于古代巴蜀时期；2、根据重庆特殊的地理气候和自然条件，形成的独

4、特的饮食习惯；3、纤夫、农夫等体力劳动者就地取材，架起瓦罐，烧沸开水，放入大把的辣椒、花椒，将食物烫熟后食用；4、随着历史的发展潮流，逐渐演变成今天重庆独有的一种饮食文化。学生根据教师逐一提示的信息，看谁反映快，最先猜出是重庆的什么特色饮食文化。答案是：重庆火锅。二、出示重庆火锅美食文化节的会徽，引导学生分析会徽的含义，和第一个环节相结合，又承上启下的点出这节课的主题——标志设计。会徽的含义：会徽以“火锅、火纹图形”展现，“山、文”字代表重庆火锅美食文化节的鲜明特征。以“山”字为背景，以高楼大厦为村托。长江水从朝天门流过，展示重庆的火锅由过去的码头文化转变成今天的现代都市的火锅产业。火纹图

5、形逐渐演变成抽象的“文”字，象征重庆火锅源远流长，重庆人火辣辣的热情。三、刚才老师和同学们一起欣赏了重庆火锅美食文化节的会徽，也就是我们常说的标志。在科学技术飞速发展的今天，标志这种非语言传送的发展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量，是一种独特的传送方式。那么，今天老师将带着同学们一起去遨游标志的海洋，让我们一起来学习标志设计。（引出课题——标志设计）。四、同学们，在我们重庆，大街小巷到处都分布着大大小小的火锅店，他们各自都有着自己的特色，出示“重庆德庄火锅”的店面设计及室内装修图片。提出问题请学生分析：1、“德庄火锅”的店面设计有什么特色？（仿古式的设计风格，突出中国元素，具有强烈的视觉冲

6、击）2、那么这家火锅店的室内装修呢？（和店面相呼应，统一协调，富有整体感）从图片中我们还可以看到有一种东西是最具有吸引力的，也最能体现出这些火锅店的经营理念、企业文化和企业特色，那就是这家火锅店独特的店铺标志。教师引导学生分析“重庆德庄火锅”的标志：1、同学们请注意观察，整个标志像一个什么图案？教师引导学生结合刚才观看“德庄火锅”的店面设计及室内装修的特点来展开分析——整个图案采用中国古建筑的瓦当作为设计的元素；2、标志的主体设计用的是一个什么字？——“德”字的篆字体，非常具有中国特色；3、标志名称的书写采用了中国书法。由此，我们可以看出，“德庄火锅”的店面设计和室内装修及标志都是一个和谐

7、统一的整体，具有统一性、整体性，随时随地地体现着企业的精神文化、经营理念。所以我们说，标志：是表明事物特征的记号。它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，标志的直观、形象、不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用，成为人类共通的一种直观联系工具。简单的说标志就是一种视觉识别符号，有强烈的标志性，使人过目难忘。五、具体分类分析。从标志设计的分类来看，他们可以分为四大类：汉字设计类、图案设计类、字母