《小兔请客》教学设计李洁.doc

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1、课题名称：北师大版数学一年级下册第五单元第1节教学年级：一年级课型：探究课设计者：棋盘山开发区英达小学李洁指导者：棋盘山开发区英达小学一、教学内容分析1、教学主要内容教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。2、教材编写特点“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础

2、，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。3、教材内容的数学核心思想通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想，体现“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程，注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。4、我的思考（1）让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。（2）提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。（3）鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。二、学生分析1、学生已有知识基础学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计

3、算掌握较好。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、思维活跃。有少部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图编故事和看图提问题，学生已有一定的基础，这些都是本节课学生学习的前提条件。3、学生学习该内容可能的困难小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析学生对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。5、我的思考：在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、

4、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。一、教学目标1、知识与技能在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2、过程与方法通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。3、情感态度价值观在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。二、教学资源1、教具：多媒体课件2、学具：小棒、计数器三、教学活动活动内容活动的组织

5、与实施（含教师活动和学生活动）设计意图时间分配（一）创设情境，导入新课课件出示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（揭示并板书课题：小兔请客。）以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。3分（二）合作学习，探索新知1、探索加法的计算方法（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？  学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：①一共有几盘果子？②一共有多少个果子？其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”视为重点。　        

6、       （2）提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。通过情景提出问题并尝试解决问题，培养了孩子提出问题和解决问题的能力。通过动手操作来解决问题，培养了孩子探索思考的能力，动手操作的同时，也是建立表象的过程。教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相

7、互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。15分（4）学生小组合作，交流算法。学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；②因为2+3=5，所以20+30=50；③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50；⑤在计数器十位上先拨2个珠子，