明湖居听书教案.doc

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1、明湖居听书教学目标1、知识性目标：了解古代说书艺术，以及用视觉、味觉表现听觉的手法2、能力性目标：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味贴切、精彩、细腻的语言3、情感性目标：品位白妞演唱之精妙，激发对文学、音乐艺术的兴趣教学重、难点1、教学重点：欣赏对演唱艺术的形象化的描绘，品味贴切、精彩、细腻的语言2、教学难点：提高学生描摹音乐的能力教学时间：一课时教学工具：多媒体教学过程：一、导入同学们，我们先来听一段录音。（放大鼓）你们知道这是什么曲艺形式吗？（说书）。老残在明湖居听的就是这个。说书，何谓说书呢？简而言之，说中有唱，唱中有说，这个就叫做说书。今天，我们保留说书的手段有很多，古代

2、没有。但是白妞很幸运，她遇到了老残这位知音，老残不仅懂，而且用他的生花妙笔将白妞的千古绝唱写出来了，使其流传后世。下面，我们就一起来看看这篇《明湖居听书》二、师生同读，共同赏析语言的美妙1、教师：昨天，大家都预习了课文。这篇文章的主要内容讲什么？（老残在明湖居听说书）听哪几个人说书？（白妞和黑妞）谁先出场？（黑妞）谁唱得好呢？（白妞）那么黑妞先出场的作用是？（衬托白妞）好的，先出场的黑妞衬托后出场的白妞。作者利用不多的文字细致描绘，能让你们见文字，如闻其声，惊叹白妞演唱技艺之高超。那么，最让你们惊叹的是哪几个段落？（7，8段）2、教师：下面，老师来读一遍7、8段，在我读的时候，你

3、们划出最美的句子，先独立思考一下。从以下3个方面来思考：它抓住白妞说书的什么特点？作者是用什么表现的？这样表现有什么妙处？3、学生四人分组交流思考结果，然后，每组推人回答，说出美在哪儿，学生说完一句教师明确一句，每赏析完一句，就让学生读一遍此句。（教师应该引导学生说出作者用视觉、味觉、感觉等来描绘听觉，以及为什么用这样的感官，它和听觉给人的感受有什么相似点）例如：例如：①五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一处毛孔不畅快”——它运用通感的修辞手法，用感觉描绘听觉，抓住听小玉初唱时感受到的妙境——伏帖、畅快。为什么用这样的感官呢？熨斗熨过的东西会如

4、何？（很服帖），而吃人参果又是什么感觉呢？（舒畅、痛快、（人参果是仙界之物啊，人吃了会有什么感觉啊？）飘飘欲仙）。好，用这样的感觉来形容听觉，很形象地说明了听王小玉说书是那种痛快，伏帖和全身畅快的感觉②像一线钢丝抛入天际——运用视觉表现听觉，钢丝的特点是尖和细，再加上是被人抛入天际的钢丝，从地面看来则更显得尖细高亢、刚劲有力③恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……愈翻愈险，愈险愈奇——这也是运用视觉来表现听觉。登泰山，每登临一山峰都以为会是最高，也觉得不可能再高了，已经够高的了，可是登上后才发现，没有最高，只有更高。这把白妞音色之高写到了极致，在某个极高的地方，能回环转折已经是奇迹

5、，已经让人以为是最高音，却又在此音后更高一层，如此这般好几次，不断地带给听众惊，更不断地带给听众喜，如此动人的说书，怎能不让人亢奋？这一个描绘表现了白妞说书的高亢和婉转回旋④如一条飞蛇……周匝数遍——这同样是在用视觉表现听觉。蛇是软体动物，本就是灵活弯曲，而着一“飞”字则更是了不得，它已不再是在地面灵活地扭动，而是在黄山36峰的山峰间不受任何拘束地自由驰骋，欢腾跳跃地盘旋穿插。顷刻之间，就环绕数遍，这是多么惊人的速度，这哪里是蛇，分明就是一条龙嘛！这一部分表现了白妞说书的千回百折、急促多变⑤像放那东洋烟火……纵横散乱——这一部分应该是我们最熟悉的。但凡重大节日，都会放烟花，我们应

6、该都见过，一个两点象流星一样冲上天际，瞬间化作无数五颜六色的烟花，有时还是各种形状的。这一部分写出了白妞说书的灿烂多姿，形色双全，变化无穷⑥如花坞春晓，百鸟乱鸣——这段文字用了比喻的修辞手法，写出了白妞声音的婉转清脆、多姿多彩板书：人参果——舒畅感觉熨斗——伏帖登泰山——险，没有最高、只有更高听觉钢丝——尖细、高亢、有力视觉飞蛇——轻快、回环、千回百折烟火——灿烂、形色双全、变化无穷3、教师总结：说唱的音乐转瞬即逝，作者却能借用精妙的修辞手法将白妞说书的或高或低或缓或急，描绘得如闻其声。通过刚才的赏析，我们从刘鹗身上学习到了描绘声音的别样的方式，就是用视觉、味觉、感觉，也就是别的

7、感官来描绘声音，利用他们给人的感觉上的共通点。其实，象这种运用通感的修辞手法，很多诗人用过，比如：红杏枝头春意闹，是用什么表现什么？（学情预设：如果学生一口答不上来，可以适当提示：闹是什么效果？（声音）红杏枝头是怎么知道的？（眼睛看到的）所以，这个就是用听觉表现视觉。再如，朱自清的《菏塘月色》中有一句话：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，是用什么表现什么？（用听觉表现嗅觉））这种通感，可以尽可能的调动五官感受，化无形为有形。5、解决完重点，让学生再齐读，在读中