语文试题练习题教案学案课件语文课上运用多媒体的得与失.doc

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1、语文课上运用多媒体的“得”与“失”晋江平山中学杨金兰文章摘要：多媒体教学能有效提高教学效率，更为合理地利用课堂时间，丰富知识，激发学生的学习兴趣，并有利于提高学生的语文素质。但在实际操作中，多媒体的不恰当使用,反而会造成课堂上的“缺失”，因此对于多媒体辅助教学这一现代化教学手段，我们应该更努力地寻求它和传统教学手段的最佳结合点，扬长避短，真正发挥其优点。关键词：语文课堂多媒体随着现代教育技术的普及应用，语文教学越来越多地运用到多媒体。就个人而言，也是偏向在语文课上使用多媒体。就我个人认为，多媒体教学能有效提高教学效率，更为合理地利用课堂时间，丰富知识，激发学生的学习兴

2、趣。当然，不可否认，作为一种教学辅助工具,使用的目的是为了更好实现教学目标，科学合理运用好多媒体是极为重要的。因此必须巧用多媒体，才能上活语文课，优化课堂。一、利用多媒体可以更高地激发兴趣，提高教学效率有人说：“兴趣是最好的老师”。语文水平的提高离不开兴趣的培养因为在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习,其汲取知识的效率也将人人提高・而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。多媒体教学,可以化静为动，化抽彖为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、其至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适

3、合学生的接受特点，可以给学生留卜深刻印象，增强教学效果，极具形象性、趣味性、新颖性。如学习《故都的秋》这篇课文时，可以在课件导入部分向学生展示秋景图片，营造秋的氛

4、羽，从直觉形象上给学生以感染。同吋，引导学生发掘秋的丰富内涵，冋忆诗人墨客对秋的感悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣，乂使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。我国古代大教育家苟子早已提出：”不闻不若闻之，闻之不若见之〃。由此对见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，川计算机

5、展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最人限度地发挥潜能,在有限的吋间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。二、利用多媒体可以增加课堂容量，有利于提高学生的语文索质。使用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的资料，声音、图象可以随时插入，随时展示，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受乂可以随着画而、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。语文屮有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇日，就可

6、以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“山随平野尽，江入大荒流”、“人漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的屮学生讲解半天，他也许无法理解，而借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。而且通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容最，增加了课堂的密度，乂能够充分表现教学内容,突出重点，突破难点。因为利用多媒体板书无需多写，问题也无需重复。在一些探究拓展性问题上，我们对以利川多媒体展示多方面的材料，拓展学生的知识面，丰富自己的知识仓库。实际上，多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用

7、多媒体声、形、色具备的这种特质，创设模拟各种生活惜景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而乂真实的生活空间屮得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全而正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕃，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰,互为一体，才能提高语文的教学质量。然而在课件制作和现实教学的实践过程屮，却存在着些不可忽视的“缺失”。一、简单的把多媒体作为黑板的替代殆。有时因为内容颇多，因此把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，并认为把重点放

8、入多媒体中，因此密节课没有亲白板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。教师的基本功是一个不可冋避的话题。二、课件过于花哨，杂而不精。爱美之心是人之常情，因此难免会重视课件的观赏性，但背景过于复杂，柴堂课课件画而变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画而的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。学生看得津津有味，听得如痴如醉，其至于眉飞色舞，喜形于色，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解？主要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为屮心，而不是相反。“光看不练假把戏。”借助任