试论情感教学在小学音乐课堂中的有效渗透.doc

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1、试论情感教学在小学音乐课堂中的有效渗透摘要：在小学教学中音乐课可以看作是情感教育的一种方式。情感教育作为一种新兴的音乐教学思路和方法，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，从而达到事半功倍的教学效果。同时，学生还可以在学习过程中陶冶情操，获得全面健康的发展。关键词：情感教育；小学音乐；有效渗透情感是人对事物接触思考后的一种思维体现，它对人的道徳品质、心理健康等都起着重要的作用。音乐作为情感教育的一种艺术，不仅可以激发学生的情感，还有利于他们艺术细胞的产生，陶冶他们的情操。结合课堂实践，笔者认为可以从以下几个方面将情感教育融入小学音乐课堂中。一、创设意境，用情激发适当的情感教育能够拉近师生之

2、间的心理距离，建立融洽的师生关系，形成和谐的课堂气氛，促进教学的成功。由此可见，情感教育在实际教学过程中扮演着重要的角色。根据教学要求，教师可以通过讲故事、角色表演话剧、播放多媒体课件、组织进行小游戏等多种方式营造课堂氛围,加深学生的情感体验。例如，在《找春天》一文中，教师可以从联想春天的诗句开始，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，激发学生的学习兴趣，然后在《找春天》的音乐背景下，开始播放“春天来了”的课件。学牛仔细地听,认真地看，能够深刻地感受到浓浓的春意扑面而来。学生在感受到春天气息的同时还可以把全部的感情投入到学习过程中，激发学生良好的学习情绪，从而提高音乐教学质量。二、巧设问题，以情导学

3、在设置问题环节，教师可以针对小学生好奇心强的心理特点，提出几个容易引发情感波动的问题。激发学生的学习兴趣，使他们在音乐的学习中产生情感的共鸣。例如，在《我爱我的家乡》一课中，教师可以先用课件展示一下祖国的大好山河（长江、黄河、泰山等），然后让学生指出这些景观分别是什么，位于哪里，有什么特点。此外，还可以结合本市的特点，让学生说说家乡有哪些著名景点。其次将“家乡”引申到本课时中，讣学生说说歌曲中的家乡指的是哪里。问题由浅入深，由外而内，引导学生进行思考的同时，也将他们的感情推向高潮。经过这样的学习，学生不仅能够领悟歌曲中的情感，而口还可以感受到祖国的繁荣与美丽，激发学生对美好的向往与追求。三

4、、以听传情，以情明理人们常说：“音乐的耳朵，可以在听音乐中得到。”听在音乐实践过程中是非常重要的。而人们的音斥能力也常常是在倾听的过程中被唤醒的。因此，在音乐教学中，教师可以“闻其声、感其情、悟其意”，达到“以情明理、以理育人”的冃的。例如，在《听妈妈》一课中，教师可以在播放音乐的背景下，让学生想象一下母亲口益劳作、辛苦操劳的画面，想象一下母亲做家务时疲惫的神情，从而激发他们对母亲的敬爱之情。然示教师可以在音斥背景的渲染下，让学生谈谈心理感受，让学生能够体会到母亲的辛苦，愿意分担母亲的愁苦，能够帮助母亲做力所能及的家务，不再孩子气，惹母亲生气。这些道理只有学生靠口己悟才能扎根到心里，才能付

5、诸行动。有了新的认识以后，再进行音乐欣赏时，学生就会进入角色，增强学生的情感体验，而且还接受了一堂难忘的情感教育课。四、合作教学，以情传情在教学过程中，教师也可以采取“小组合作”的教学模式。在音乐练习过程屮可以采取分组合作练习的方法。其中主要包括两部分，一部分是认识合作，指学生对一些问题进行思考讨论，对问题的看法能够达成共识,另一部分是情感合作，指学生在合作过程中能够产生共鸣，引起学习兴趣。因此，教师可以多利用合作教学的方式引导学生止确学习，激发学习热情。五、创新评价，以评固情每个人的心灵深处都渴望得到认可与尊重，儿童的这种心理表现更为突出。教师在传统评价标准下大胆革新，发挥评价改进、激励

6、的功能，从而让学生获得更多的表扬和认可。除了对音乐知识、音乐鉴赏、音乐表达这些方面进行能力评价，教师还可以就学生参与冋答问题的热情程度、心理品质等方面进行评价。评价要采用公平化、民主化的原则，这样学生的真实想法以及独特个性才能表现出来，创新精神才能得到培养。因此在改进评价体系时，应该保证学生能够持续地接受音乐熏陶，使他们的积极情感得到持续发展。在小学教育课堂中，教师合理地运用情感教育将音乐内涵的情感渗透到整个教学环节中，使学生在体会到音乐之美的同时乂能领略到音乐的乐趣。此外，教师还要加强师牛Z间的交流，不断探索教学方法，引导学生挣脱束缚、自由发挥。将音乐融入生活中，使学生热爱音乐，热爱生活

7、。再者，还可以以音乐为切入口，培养学生积极向上的价值观，更有效地促使学生徳智体美的全面发展。这样教师的教学工作也会变得轻松，教学速率也会提升，同时教学质量也会提升。参考文献：[1]张红敏•浅谈小学音乐教学实施情感教育[J]・软件：教育现代化：电子版，2014(9)・[2]成娜•重视小学音乐课堂中的情感教育[J].新课程学习，2012(06)・?编辑张珍珍