青岛版六年级下册第一单元教学设计.doc

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数学科单元备课2015年3月6日单元一课题山东假日游——百分数课时总数8知识结构与重点难点本单元教材共分为3个信息窗和一个相关链接。信息窗1主要求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题，信息窗2学习求一个数的百分之几是多少，已知一个数的百分之几是多少，求这个数，求比一个数多（少）百分之几的数是多少，已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数，信息窗3学习主要包括纳税和打折的含义及有关纳税额和折扣的计算。这类问题实际上是“求一个数的百分之几是多少”的问题。相关链接介绍利息和利率。求利息问题实际上还是“求一个数的百分之几是多少”。本单元内容是认识百分数意义的基础上进行教学的。教学重点：是掌握并理解百分数的应用题，能正确列式计算。教学难点：是掌握百分数应用题的解决问题的分析方法，并正确列式计算。教学目标1．通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，能够正确解答“百分数的相关问题。2．结合具体实例，理解成数、税率、折扣与利息的意义，能运用百分数知识解决一些简单的实际问题。教学建议1、利用学生已有的知识和经验，运用知识的迁移规律学习。2、借助线段图理解题意。3、学习内容的组织安排问题。4、建议"百分数除法应用题"列方程解答。5、自主练习的第3题和第7题是半例题。知识前提百分数是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行的。本单元的学习内容主要包括百分数的意义和读写，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用，利用方程解决简单的百分数问题等。 双台小学数学学科“精备课”备课卡备课人：丁永顺2015年3月6日课题“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题年级六教材分析该信息窗“欢乐农家游”呈现的是王伯家“十一”黄金周接待游客的情况统计表。统计表提供了自驾游、团体游游客量的比较情况。通过解决“今年自驾游人数比去年多百分之几”和“去年自驾游人数比今年少百分之几”等问题，引入对“求一个数比另一个数多（少）百分之几”知识的学习。学情分析六年级学生对求“求一个数比另一个数多（少）百分之几”等问题已经在第十一册中学习掌握了解题的方法，形成了自己的解题思路，所以这节课可以放手让学生自己去探究，自己去总结解题的方法，形成自己的解题思路。教学目标1．使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能正确解答此类生活中的实际问题。2．进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。教学重难点重点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能够正确列式解答。难点：找准单位“1”的量。难重点突破措施1、充分利用线段图帮助学生理解题意。2、利用学生已有的知识和经验，运用知识的迁移规律学习。3、建议“百分数除法应用题”列方程解答。4、比较“折扣”和“成数”的异同点。5、注意个人所得税的计算方法。小学数学备课卡第1页 教学过程具体过程学情预设及相应策略一、创设情境、激趣导入：谈话：同学们，十一黄金周期间，人们往往选择外出游玩，下面我们一起来看看王伯家接待客人情况。二、自主探究、获取新知：1．提出问题，明确目标：谈话：观察统计图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：“今年自驾游人数比去年多百分之几？”让学生独立完成：（1）请自己试着画线段图分析（2）独立思考，同桌讨论，解决问题。学生汇报交流，引导学生得出：今年自驾游人数比去年多百分之几？就是指今年比去年年增长的人数是去年的百分之几。我们可以先算200今年的客运量比去年同期多多少万人，再算今年比去年年增长的人数是去年的百分之几。列式：（540-480）÷480＝60÷480=1/8＝0.125=12.5%答：今年自驾游人数比去年多12.5%。（3）谈话：我们在计算时，先算出小数，然后再化成百分数。这道题还有其它解法吗？（4）学生独立思考，小组讨论，集体交流。（交流时结合线段图分析）列式：540÷480－1=112.5%-1=12.5%答：今年自驾游人数比去年多12.5%。学生观察口头交流。让学生独立完成。独立思考，同桌讨论，解决问题。学生独立思考，小组讨论，集体交流。小学数学备课卡第2页 教学过程（5）让学生分析自己的解答思路，引导学生得出：先算今年年的人数是去年的百分之几，然后再算今年自驾游比去年同期增长百分之几？提问：这儿为什么要减去1？引导学生回答得出：540 ÷480求的是今年自驾游的客运量是去年的百分之几，而题目要求今年自驾游比去年的多百分之几，我们把去年客运量看作“1”，所以要减去1。2．合作交流，自主探究出求绿点例题：去年自驾游480人，今年自驾游540人，去年自驾游比今年减少百分之几？（1）谈话：“去年自驾游比今年自驾游减少百分之几？”是哪两个量在比较？我们把哪个量看作“1”？（预设）（2）学生交流汇报：我们把今年自驾游的旅游人数看作单位“1”。去年自驾游比今年自驾游减少百分之几？就是指去年自驾游比今年自驾游减少的数量相当于今年自驾游的百分之几。（3）请根据你自己的理解列出算式（4）展示学生算式：（预设）方法1：（540－480）÷1方法2：1－480÷540＝0.2÷1＝1－0.8＝20%＝0.2＝20%答：去年自驾游比今年自驾游减少20%。答：去年自驾游比今年自驾游减少20%。（5）让学生说说自己列式的依据。小结：刚才我们学习了如何解答一个数比另一个数多（或让学生分析自己的解答思路。提问：这儿为什么要减去1？预设：“去年自驾游比今年自驾游减少百分之几？”是哪两个量在比较？我们把哪个量看作“1”？请根据你自己的理解列出算式。展示学生算式。让学生说说自己列式的依据。小学数学备课卡第3页 少）百分之几类型的题目上，你觉得解答这类应用题的关键是什么？（找准把谁看作单位“1”，谁和谁比较）随机练习：（1）4是5的（ ）%   5是4的（ ）%（2）5比4多（ ）%    4比5少（ ）%三、巩固练习1．说说下面各句分别把谁看作单位“1”，谁和单位“1”比较？（1）五（1）班做的好事比五（2）班多百分之几？（2）今年产量超额百分之几？2．（自主练习1）文化路小学五年级有男生100人，女生125人。（1）男生人数比女生少百分之几？（2）女生人数比男生多百分之几？本题是“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的基本练习。在学生独立解答的基础上，引导学生进行分析比较：因为“男生比女生少百分之几”是把女生人数看作单位“1”，而“女生比男生多百分之几”是把男生人数看作单位“1”，所以男生比女生少百分之几与女生比男生多百分之几结果不相同。3．只列式不计算（1）某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？（2）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？4．自主练习第2题、第3题：出示题目，引导学生找准把谁看作单位“1”，谁和谁比较。引导学生进行分析比较。小学数学备课卡第3页 教学过程分析关系，然后再独立完成，集体交流。5．判断：甲比乙多10%，乙比甲少10%   （  ）讨论：为什么甲比乙多10%，而乙比甲不是少10%呢？难道我们做错了吗？学生比较寻找相同点和不同点；学生之间讨论，明白“1”的变化引起的变化四、课堂小结：这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。）引导学生分析关系，然后再独立完成，集体交流。当堂测试1．说说下面各句分别把谁看作单位“1”，谁和单位“1”比较？（1）五（1）班做的好事比五（2）班多百分之几？（2）今年产量超额百分之几？2．文化路小学五年级有男生100人，女生125人。（1）男生人数比女生少百分之几？（2）女生人数比男生多百分之几？3．只列式不计算（1）某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？（2）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？4.（1）4是5的（ ）%   5是4的（ ）%（2）5比4多（ ）%    4比5少（ ）%5．判断：甲比乙多10%，乙比甲少10%   （  ）学生之间讨论“1”的变化引起的变化教学反思成功之处：在教学中要体现“学生是课堂的主人，教师起到辅助教学的作用”这一主题思想。在课堂中充分调动学生学习的主观能动性，自主学习合作探究。同时，对学生提出疑难问题要及时精讲点拨，讲明白算理与算法。通过学生练习，教师掌握学生学习知识情况，根据实际情况，调整把握课堂。不足之处：没能及时总结课堂知识，当堂知识当堂掌握不是很牢固。 小学数学备课卡第4页数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月6日课题“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题课型新授第2课时序号2重点与难点掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能够正确列式解答。教学目标1．使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能正确解答此类生活中的实际问题。2．进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。课前延伸学生复习求一个数比另一个数多（或少）几分之几的应用题。六年级学生对求“求一个数比另一个数多（少）百分之几”等问题已经在第十一册中学习掌握了解题的方法，形成了自己的解题思路，所以这节课可以放手让学生自己去探究，自己去总结解题的方法，形成自己的解题思路。课内探究时间一、创设情境、激趣导入：谈话：同学们，十一黄金周期间，人们往往选择外出游玩，下面我们一起来看看王伯伯家接待游客情况。二、自主探究、获取新知：1．提出问题，明确目标，寻求方法，解决问题谈话：观察统计表，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？教师根据学生的提问，有选择的出示问题，如：今年自驾游人数比去年多百分之几？让学生独立完成：（1）请自己试着画线段图分析（2）独立思考，同桌讨论，解决问题。学生汇报交流，引导学生得出：今年自驾游人数比去年多百分之几，就是指今年比去年多的人数是去年自驾游人数的百分之几。我们可以先算今年自驾游人数比去年多多少人，再算今年比去年多的人数是去年自驾游人数的百分之几。列式：（540－480）÷480＝60÷480==0.125=12.5%答：今年自驾游人数比去年多12.5%。（3）谈话：这道题还有其它解法吗？（4）学生独立思考，小组讨论，集体交流。（交流时结合线段图分析）列式：540÷480－1=112.5%－1＝12.5%答：今年自驾游人数比去年多12.5%。（5）让学生分析自己的解答思路，引导学生得出：先算今年自驾游人 小学数学备课卡第1页数是去年的百分之几，然后再算今年自驾游人数比去年多百分之几。（6）提问：这儿为什么要减去1？引导学生思考，进一步提高具体问题具体解决的能力。2．合作交流，自主探究，深化认知，掌握方法出求绿点例题：去年自驾游人数比今年少百分之几？（1）谈话：“去年自驾游人数比今年少百分之几？”是哪两个量在比较？我们把哪个量看作“1”？（预设）（2）学生交流汇报后，教师鼓励学生迁移得到解决问题的方法。（3）师：请根据你自己的理解列出算式解决吧。（4）展示学生算式：（预设）方法1：（540－480）÷540=60÷540=6÷54≈0.111=11.1%答：去年自驾游人数比今年少11.1%。（5）让学生说说自己列式的依据，强调计算、结果保留问题，追问：根据上题经验，你还有其他列式方法吗？引导学生列出算式：1-480÷540(6)讨论交流：想一想，以上两个问题有什么联系和区别？小结：刚才我们学习了如何解答一个数比另一个数多（或少）百分之几类型的题目上，你觉得解答这类应用题的关键是什么？（找准把谁看作单位“1”，谁和谁比较）随机练习：（1）4是5的（）%5是4的（）%（2）5比4多（）%4比5少（）%三、课堂练习，巩固所学1．说说下面各句分别把谁看作单位“1”，谁和单位“1”比较？（1）五（1）班做的好事比五（2）班多百分之几？（2）今年产量超额百分之几？2．自主练习1：重点让学生说说“一大盒冰淇淋比一小盒冰淇淋的容量大百分之几”是什么意思。3．（自主练习2）文化路小学六年级有男生100人，女生125人。（1）男生人数比女生少百分之几？（2）女生人数比男生多百分之几？本题是“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的基本练习。在学生独立解答的基础上，引导学生进行分析比较：因为“男生比女生少百分之几”是把女生人数看作单位“1”，而“女生比男生多百分之几”是把男生人数看作单位“1”，所以男生比女生少百分之几与女生比男生多百分之几结果不相同。4．只列式不计算（1）某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？（2）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超 小学数学备课卡第2页额了百分之几？5．自主练习第4题：辨对错。独立完成——组内交流——集体展示。留有思考空间，目的是深入理解“多（少）百分之几”问题中数量之间的关系。四、课堂小结、回顾反思：这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。）巩固检测1．甲数是40，乙数是50，甲是乙的（   ）%，甲比乙少（    ）%。2．A是B的125%，A比B多（    ）%，B是A的（    ）%，B比A少（   ）%。3．列式计算（1）某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？（2）某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？（3）一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？（4）一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？（5）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？板书设计“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题提出问题:今年自驾游人数比去年多百分之几？方法一：（540－480）÷480＝60÷480==0.125=12.5%答：今年自驾游人数比去年多12.5%。方法二：540÷480－1=112.5%－1＝12.5%答：今年自驾游人数比去年多12.5%。解题方法：（大数-小数）÷单位“1”=多（少）百分之几。教后感本节课是在去年的基础上的学习，学生学的很轻松。不需教师讲解，自己就能解决。在学习的过程中组长的作用很大，煅炼了他们的能力。小学数学备课卡第3页 数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月8日课题“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”应用题课型练习课第3课时序号3重点与难点1、灵活掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能够正确列式解答。2、在掌握运算顺序和运算定律的基础上，能够灵活、准确、合理地进行列式计算。教学目标1、使学生进一步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的实际问题的分析方法，并能灵活、正确解答此类生活中的实际问题。2、进一步提高分析、比较、解答实际问题的能力，培养学生认真审题的好习惯。课前延伸学生复习求一个数比另一个数多（或少）几分之几的应用题。六年级学生对求“求一个数比另一个数多（少）百分之几”等问题已经在第十一册中学习掌握了解题的方法，形成了自己的解题思路，所以这节课可以放手让学生自己去探究，自己去总结解题的方法，形成自己的解题思路。课内探究时间一、创情导入同学们，上节课我们学习了如何解答一个数比另一个数多（少）百分之几的题目，这节课我们来运用学到的解题方法，去解决求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际题目。老师相信，同学们一定能够凭借自己的努力解决好每个问题的。二、运用知识，解决问题1．出示题目：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比计划多造林百分之几？学生自主解答，集体交流。（交流时让学生说说解题的思路）把问题改为“计划比实际少造林百分之几？”怎么求？思考：两道题有什么相同的的地方？有什么不同的地方？小学数学备课卡第1页 三、巩固练习1．分析下面每个题的含义（1）今年的产量比去年的产量增加了百分之几？（2）实际用电比计划节约了百分之几？（3）十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？（4）1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？2．对比练习：王爷爷家养了60只公羊，75只母羊（1）公羊只数比母羊只数少百分之几？（2）母羊只数比公羊只数多百分之几？设疑：都是求相差只数的对应分率，为什么母羊比公羊多25%，而公羊比母羊少20%呢？3．选择合适的答案把序号填在括号里。光明小学最近装修了一间多媒体教室（1）原计划投资5万元，实际投资只用4万元，节约投资百分之几？（）（2）原计划投资5万元，实际投资节约1万元，节约投资百分之几？（）（3）实际投资4万元，比原计划节约1万元，节约投资百分之几？（）A1÷（4+1）B（5－4）÷5C4÷5D1÷54、自主练习第5题。四、课外拓展1．甲数是40，乙数是50，甲是乙的（   ）%，甲比乙少（    ）%。2．A是B的125%，A比B多（    ）%，B是A的（    ）%，B比A少（   ）%。3．列式计算（1）某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？（2）某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？小学数学备课卡第2页 （3）一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？（4）一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？（5）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？巩固检测1．甲数是4，乙数是5，甲是乙的（   ）%，甲比乙少（    ）%。2．A是B的105%，A比B多（    ）%，B是A的（    ）%，B比A少（   ）%。3．列式计算（1）某校有男生500人，女生400人，男生比女生多百分之几？（2）某校有男生1000人，女生800人，女生比男生少百分之几？（3）一种机器零件，成本从2.2元降低到0.8元，成本降低了百分之几？（4）一种机器零件，成本从2.2元降低了0.8元，成本降低了百分之几？（5）某工厂计划制造拖拉机850台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？板书设计“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”应用题出示题目：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比计划多造林百分之几？（14-12）÷12=2÷12=0.167=16.7%答:实际比计划多造林16.7%。教后感 小学数学备课卡第3页数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月8日课题“求一个数的百分之几是多少的应用题”应用题课型新授第4课时序号4重点与难点1、学生掌握百分数应用题的数量关系。2、学生能进一步正确解答稍复杂的“求一个数的百分之几是多少的应用题。教学目标1．通过学习使学生掌握百分数应用题的数量关系，并能进一步正确解答稍复杂的“求一个数的百分之几是多少的应用题。”2．培养学生分析、解答应用题的能力。3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。课前延伸学生已经学习掌握了“求一个数的几分之几是多少”应用题的解题思路，形成了一定的解题技巧和能力，所以再学习本节内容可以放手让学生自己探索学习，充分运用好知识的迁移，掌握“求一个数的百分之几是多少”应用题的解题思路，形成自己的解题技巧和能力。课内探究时间一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，青岛作为国家著名的旅游胜地，气候怡人，景色优美，物产丰富，每年“采摘节”期间都会迎来大量游客到青岛旅游，我们能生活在这样一座美丽富饶的海滨城市非常的幸福。从学生感兴趣的话题引入，让学生谈一谈自己对青岛特产的印象，旅游时的感受等，然后引导学生看数学信息，提出问题。二、自主探究，获取新知1、仔细观察情境图，收集题中的数学信息，提出问题谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出那些有关百分数的数学问题？（1）到苹果园采摘的有多少人？（2）梨园今年收入多少万元？（3）去年产石榴多少吨？教师根据学生的提问，有选择的进行板书（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决）下面我们先来解决“到苹果园采摘的有多少人？”课件出示第一个红点例题，引导学生分析数量关系。（1）读题：找条件和问题，明确单位“1”。 小学数学备课卡第1页（2）学生分析并自己试做：求到苹果园采摘的人数，就是求980人的75%是多少，这和求一个数的几分之几是多少的问题一样，用乘法计算。980×75%=735（人）答：到苹果园采摘的有735人。2、解决第2个问题：梨园今年收入多少万元？师：你能结合学习稍复杂的分数问题经验，自主解决吗？可以画线段图化抽象为具体，从而有效地揭露题目中的数量关系，尽快找到解决问题的方法。（1）学生自主梳理信息，画线段图帮助理清题目中的数量关系；（2）先在小组内交流，再自主完成，集体交流展示时重点让学生说清两种方法的思路：方法一：先算今年比去年增加了多少万元，再算梨园今年收入多少万元。4×5%=0.2（万元） 4+0.2=4.2（万元）答：梨园今年收入4.2万元。方法二：先算今年收入是去年的百分之几，再算梨园今年收入多少万元。4×（1+5%）让学生说清“1+5%”是把谁看做单位“1”.三、巩固练习，深化认知1.只列式不计算（1）六年级一班有学生45人，上学期期末跳远测验有80%的同学及格，及格的同学有多少人？（2）油菜子的出油率是42%，2100千克油菜子可以榨油多少千克？2.自主练习第1题：将下面百分数分别化成分数和小数。（学生汇报时说出转化的方法）学生讨论：首先应该做什么？怎么才能提高正确率？第2题：独立完成，再说说思路即可。第3题：针对单位“1”、风景邮票相当于人物邮票的百分之几等问题，引导学生说一说。第13题：在学生独立思考的基础上组织交流，使学生明确该题有两种解题思路：一是先分别求第一期和第二期修的米数，再求第一期比第二期多修的米数；二是先求第一期比第二期多修了全长的百分之几，再求多修的米数。这里不要求学生两种解题方法都掌握。答案：300×40%—300×30%=30（米）或300×（40%—30%）=30（米）。通过多种形式的练习，既加强了学生对求一个数的百分之几是多少的问题的理解，又使学生能够灵活应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。四、课堂小结，回顾反思 小学数学备课卡第2页这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？今天还我们学习了较复杂的百分数乘法应用题，复杂在哪？解题的关键是什么？复杂在问题所需要的条件没有直接给出，解题关键必须先把这个条件求出来。引导学生进行总结，能用自己的话说出学习的主要内容。板书设计：百分数实际问题980×75%=735（人）答：到苹果园采摘的有735人。4×5%=0.2（万元）4+0.2=4.2（万元）答：梨园今年收入4.2万元。巩固检测1、一袋大米240千克，已经吃了25%，还剩多少千克？2、合唱小组有女生120人，男生人数比女生人数少20%，有男生多少人？3、列式并说出理由： 梨园村去年种2000平方米的冬瓜菜地。 ⑴种的芹菜是冬瓜的56%，芹菜种多少平方米？ ⑵种的冬瓜比南瓜少56%，南瓜种多少平方米？ ⑶种的冬瓜比花菜多56%，花菜种多少平方米？ ⑷种的包菜比冬瓜少56%，包菜种多少平方米？ ⑸种的冬瓜是白菜的56%，白菜种多少平方米？ ⑹种的萝卜比冬瓜多56%，萝卜种多少平方米？板书设计求一个数的百分之几是多少的应用题”应用题提出问题：（1）到苹果园采摘的有多少人？（2）梨园今年收入多少万元？（3）去年产石榴多少吨？980×75%=735（人）答：到苹果园采摘的有735人。方法一：先算今年比去年增加了多少万元，再算梨园今年收入多少万元。4×5%=0.2（万元） 4+0.2=4.2（万元）答：梨园今年收入4.2万元。方法二：先算今年收入是去年的百分之几，再算梨园今年收入多少万元。4×（1+5%）=4×1.05=4.2（万元）答：梨园今年收入4.2万元。教后感本节课的教学是在学生掌握了“求一个数的几分之几是多少”应用题的解题思路，形成了一定的解题技巧和能力后学习，所以放手让学生自己探索学习，充分运用好知识的迁移，掌握了“求一个数的百分之几是多少”应用题的解题思路，形成自己的解题技巧和能力，学习的效果较好。 小学数学备课卡第3页数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月10日课题列方程解答稍复杂的百分数的实际问题课型新授第5课时序号5重点与难点教学重点：掌握稍复杂的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。教学难点：准确的分析数量关系。教学目标1．使学生掌握“已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数”的百分数应用题的分析与解答的方法，提高学生的分析解题能力。2．通过练习，体会列方程解答稍复杂的百分数的实际问题，正确理解数量之间的相等关系的重要性。课前延伸学生已经学习掌握了“已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数”应用题的解题思路，形成了一定的解题技巧和能力，所以再学习本节内容可以放手让学生自主探究学习，充分运用好知识的迁移，掌握“已知比一个数多或少百分之几的数是多少，求这个数”应用题的解题思路，形成自己的解题技巧和能力。课内探究时间一、创设情境，提出问题1．再次出示情境图，出示题目：今年产石榴30吨，比去年增产二成五。去年产石榴多少吨？2．师：在工农业生产和日常生活中经常用到成数。几成就是十分之几，也就是百分之几十。一成就是十分之一，写成百分数是10%。二成五就是25%。二、合作探究，解决问题1．学生读题，思考：（1）这里的25%是哪两个数量比较的结果？（2）这两个数量比较时，要把哪个量看作单位“1”？单位“1”是已知还是未知？2．谈话：你打算怎样来表示你理解到的题意？引导让学生画线段图，根据图进一步理解以上2个问题 学生回答得出：（1）这道题是把去年产石榴的吨数看作单位“1”，它是未知的数量。（2）这里的25%是今年比去年增产的吨数相当去年的25%。（3）去年产石榴的吨数的25%也就是增产的吨数。3．让学生根据自己的理解，试着找出题中的等量关系。尽量先给学生自主探索的空间，让他们尝试自己来解决问题，同时注意 小学数学备课卡第1页尊重学生的想法，给他们相互交流的机会，调动学生学习的积极性，同时也能够培养学生灵活解决实际问题的能力，发展学生的思维。4．找到等量关系式，让学生列方程解答解：设去年生产石榴x吨。X+25%X=301.25X=30    X=24也可以这样想：去年的产量×（1+25%）=今年的产量解：设去年生产石榴x吨。（1+25%）x=301.25X=30    X=24答：去年产石榴24吨。在学习新知识的过程中，通过独立思考，运用已有知识和思维方法，尝试解决新问题，提高解决问题的能力，感受成功的喜悦，增强学习的自信心。 三、巩固练习，深化认知1．自主练习第5题（1）先审题，画出线段图问：题中的数量间的相等关系是怎样的？（足球场座位总数×5%＝送出的门票数）（2）学生根据等量关系列出方程并解答。2．自主练习第7题先让学生独立写出出油率的数量关系式，然后根据关系式列式解答。通过比较，使学生体会到，第（1）（2）题所用的数量关系式是相同的，只是已知数量与所求问题不同，所以解题方法也不同。3．自主练习第8、9题练习时，要让学生说一说每道题的解题思路和方法，比较一下每道题中两个小题在数量关系和解答方法上有什么不同，从而加深对百分数几类问题的理解。小学数学备课卡第2页 [设计意图]从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在新知识的教学过程中，通过有序的思考，使学生理解和掌握新知，并能运用新知解决问题，发展数学思维能力。四、回顾总结，反思提升通过这节课的学习你有什么收获？当我们已知比一个数多（少）百分之几的数是多少了，怎么求这个数？巩固检测1、我班有女生21人，男生比女生约少23.8%，求女生有多少人？2、我班有女生21人，比男生多23.8%，求男生有多少人？3、我班有男生21人，比女生少23.8%，求男生有多少人？板书设计列方程解答稍复杂的百分数的实际问题解：设去年生产石榴x吨。X+25%X=301.25X=30    X=24也可以这样想：去年的产量×（1+25%）=今年的产量解：设去年生产石榴x吨。（1+25%）x=301.25X=30       X=24答：去年产石榴24吨。教后感学生在学习的过程中自己总结出了小小的规律：1、求一个数占另一个数的百分之几？----用除法2、求一个数比另一个数多（少）百分之几？---先减---再除3、已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数？（1）单位1是已知的：多百分之几----用乘加少百分之几----用乘减（2）单位1是未知的（设为未知数、列方程）：小学数学备课卡第3页 数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月10日课题信息窗3——税率与折扣课型新授第6课时序号6重点与难点教学重点：理解税率的意义及折扣的意义。教学难点：解答与税率及折扣有关的实际问题。教学目标1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单的实际问题。2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。3、在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。课前延伸教学第一个红点时，可以先让学生在课前调查有关纳税的知识，再在课上组织学生进行交流。让学生进一步认识到百分数在生活中的广泛应用，同时也可以作为课堂上学习的素材。联系生活实际理解折扣的实际含义及其在生活中的应用。在工农业生产和日常生活中经常用到打折问题，而理解打折的含义是学生解决此类问题的重点。教学时我们可以让学生联系实际谈谈对打折的理解，在此基础上放手让学生独立解决，并组织学生汇报交流自己的想法。课内探究时间一、创设情境，提出问题谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今天我们一起去彩虹谷看一看吧。出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。理清信息后，教师直接提出问题：如果按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？二、合作探究，解决问题1、解决第一个红点问题谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？学生提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关知识上。谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些知识，下面让我们来交流一下，你都知道了些什么？全班交流，教师适时补充。谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚才同学们的小学数学备课卡第1页 交流，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？让学生充分思考后，再指名回答。回答时不光要让学生说出“要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么”，还要让学生说一说自己是怎样想的，重点明确求应缴纳营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。学生明确问题后，独立解答，全班交流。115×3%=3.45（万元）答：应缴纳营业税3.45万元。谈话：根据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出“求营业税”问题的基本方法吗？学生独立思考后，先在小组中讨论交流，然后全班交流，统一方法：税额=营业额×税率。2、小练习：自主练习第1题第1题是求税额的基本练习题。练习时，在学生独立解答后，重点让学生说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。3、解决第二个红点问题出示第二个红点的信息，师生一起整理出其中的数学信息。谈话：“八五折”是什么意思？你在生活中，遇到过有关折扣的问题吗？结合在生活中常遇到的打折问题，使学生理解“折扣”的意义及在生活中的实际应用。一折就是十分之一，写成百分数就是10%，表示现在的价钱是原价的10%；八五折就是十分之八点五，写成百分数是85%，表示现在的价钱是原来的85%。总之，几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十。谈话：我们已经了解了折扣的意义，那么现在你能独立的解答这道题了吗？学生独立解答，交流时让学生说一说自己是怎么想的。60×85%×23=60×0.85×23=1173（元）答：买门票需要1173元。解决这两个问题的难点就在于“税率”和“折扣”的相关知识学生不了解，因些在解决问题之前，先组织学生讨论交流这两方面的有关知识，明确它们的含义，在此基础上，学生就会对问题有了明确的理解，就能够独立的解答这些问题了。三、巩固应用，拓展练习1、自主练习第4题第4题是一道有关折扣的题目。练习时，先让学生进一步理解折扣的含义，然后根据“求一个数的百分之几是多少”的方法解答。小学数学备课卡第2页 2、自主练习第10题稍复杂的折扣问题，先让学生确定解题思路，然后独立完成。交流时，让学生说说自己的思路和解法。各有两种解法。四、课堂小结，回顾反思你对税率和折扣有了怎样的认识？还有哪些问题吗？板书设计：税率与折扣税额=营业额×税率折扣：几折就是十分之几，写成百分数就是百分之几十。八五折就是85%60×85%×23=60×0.85×23 =1173（元）答：买门票需要1173元。巩固检测（1）、什么是纳税？（2）、纳税有什么意义？（3）、我知道，税收主要分为：(   )、（   ）、（   ）和（  ）等几类。（4）、（        ）叫做应纳税额，（           ）叫做税率。1、一个卷烟厂上月的香烟销售额是1500万元，如果按销售额45%缴纳消费税，这厂上月应缴纳消费税款多少万元？2、一个城市中的饭店除了要按营业额的5%缴纳营业税以外，还要按营业税的7%缴纳城市维护建设税，如果一家饭店平均每个月的营业额是14万元，那么每年应交这两种水攻多少万元？3、试试看：一家饭店十月份按营业额的5%缴纳了营业税1.5万元，你知道这家饭店十月份的营业额是多少吗？板书设计税率与折扣税额=营业额×税率60×85%×23折扣：几折就是十分之几，=60×0.85×23写成百分数就是百分之几十。=1173（元）八五折就是85%答：买门票需要1173元。教后感教学中，联系学生已有的知识、生活经验和认知规律，为学生提供自主探索的时间和空间，使学生不仅理解掌握了应纳税额和税率的含义，会正确计算应纳税额，更重要的是促使学生在主动探索、积极思考的基础上，获得了探究发现知识规律的科学方法，从而使学生在活动中经历科学家探索问题的道路，培养了学生勤于思考、勇于探索的精神和追求真理的态度。同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学的信心。打折问题与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念。小学数学备课卡第3页 数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月11日课题利息课型新授第7课时序号7重点与难点教学重点：理解本金、利率、利息的含义。教学难点：掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。教学目标1、了解储蓄的意义，理解本金、利率、利息的含义。2、掌握利息的计算方法，会正确计算存款利息。3、注重学生观察、对比、总结能力的培养，并让学生感受数学在生活中的作用。课前延伸“利息”是让学生在运用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。课内探究时间一、知识扩充，激发兴趣谈话：（出示一组信息）2001年12月，中国银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款2099亿元，给农业发放贷款5711亿元。（让生思考，从信息中想到了什么？）让学生了解储蓄的意义，感受存款不但利国而且利民。学生可以从信息中感悟到国家用集资上来的存款繁荣经济、建设国家、援助农业，加强储蓄的意识。二、创设情境，学习新知谈话：老师积攒了1000元钱，把它放在什么地方最安全合理呢？生：放在银行里，不但安全还可以使自己的用钱更有计划。谈话：听从大家的意见，现在老师就想去银行存款，谁想和我一起去？ 小学数学备课卡第1页谈话：当我们来到银行的时候，不但会受到存款员的热情接待，而且会拿到一张存款单。存款单蕴含着怎样的奥秘呢？我们在填写的过程中一起总结好吗？给予学生一个想像的空间，让学生身临其境地感悟生活中的数学，把知识、能力、人格有机地融合，让学生的各种因素碰撞后的灵感在实践中得以体现。经过师生互动、生生互补，学生可以掌握存款单的填写方法，并在老师的点拨中，掌握存款的种类、本金等数学概念。合作学习，交流共享谈话：（出示信息）小丽学会存款后，帮爸爸把8000元存入银行，整存整取3年，年利率4.25%，到期时可取出多少元钱呢？生找出本金、存款种类后，再谈一谈自己有什么新发现。教师引导学生总结出“利息”、“利率”的概念，并设疑“利息的多少和什么有关系呢？有怎样的关系呢”？生合作学习从表格中发现利息的多少与本金、利率、时间有关，并总结出公式：利息=本金×利率×时间。谈话：请同学们根据自己总结出来的公式，帮小丽算一算吧。8000×4.25%×3=1020（元）8000+1020=9020（元）答：到期时可以取回9020元。为学生营造自我发现、自我总结的空间，让学生从实践中概括公式，在合作中分享自己与他人思考的成果，体会成功的快乐。学生在兴趣的驱使下，主动参与小组合作，在合作中积极思考，得出利息及税后利息的公式，并因为经历了概念的形成过程，为知识的应用做了良好的铺垫。　　小学数学备课卡第2页 四、深化练习，强化认知自主练习1~2题：先说一说思路，然后独立完成，集体交流。巩固检测1、六年级一班的张华同学在2001年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元？2、小王买了1500元的国家建设债券，定期5年，年利率为5.8﹪，到期他能取到多少钱？　　3、小明爸爸今年存入银行10万元，定期三年，年利率为4.25﹪，三年后，他能用利息买一台8000元的电脑吗？算一算。　　　　　　4、小红家买了一些国家建设债券，存期三年，年利率为5﹪。到期他家取了650的利息，问小红家买了多少国家建设债券？　课外思考：你有压岁钱吗？如果把这些钱存起来，你们想怎样存？会得多少税后利息？你们准备怎么使用？板书设计利息利息=本金×利率×时间 爸爸把8000元存入银行，整存整取3年，年利率4.25%，到期时可取出多少元钱呢？8000×4.25%×3=1020（元）8000+1020=9020（元）答：到期时可以取回9020元。教后感本节课是和纳税有着关联的课，孩子们比较感兴趣。我在上课之前就安排学生回家看一下自己家中的存单是什么样子、问问家长纳税是怎么回事。这些对于学习这两节课都起了很大作用。首现把学生的兴趣调动起来了。再上课学生已经了解了一些知识，对于不懂的他们都想弄明白。所以这两节课上得非常活。小学数学备课卡第3页 数学课时备课卡年级六单元第一单元备课人丁永顺备课时间2015年3月12日课题我学会了吗？课型新授第8课时序号8重点与难点教学重点：能正确解答百分数实际问题。教学难点：学会根据数学知识之间的内在联系整理有关百分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。教学目标1、进一步理解和掌握成数、税率、折扣与利息的含义。2、学会根据数学知识之间的内在联系整理有关百分数知识，发展逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。3、激发学生参与热情，培养主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。课前延伸“我学会了吗？”是对本单元分数乘法的复习与检测。围绕三种喜欢球类的人数展开复习，可以让学生通过比较沟通新旧知识的联系，进一步理解数量关系，完善认知结构，为后面学习分数除法、分数四则混合运算以及解决更多的有关分数的简单实际问题奠定基础。课内探究时间一、提供素材、激发兴趣出示：100%、15%、136%、71%……师谈话：看到这些百分数你想到了哪些知识？学生回答，引导学生说出：（百分数的意义、成数、税率、折扣与利息的含义、百分率、用百分数解决实际问题等）师谈话：还有不同的想法吗？（根据学生的回答，教师有选择地板书。）【设计意图】：简单的材料，开放的提问，放手让学生发挥各自已掌握的知识解决问题。从中教师可以把握学生的起点，有的放矢。学生的思维是参差不齐的，开放的，想到什么就是什么，能解决什么就解决什么，教师必须敏感的捕捉信息，进行必要的修整。学生不受教师思维的限制，思维的浪花被激起，每一位学生都获得情感的满足。二、梳理知识，形成网络1、质疑谈话：刚才，同学们想到了这么多有关百分数的知识，如果把这些知识小学数学备课卡第1页 这样放在一起，有什么感觉？怎么办？ 【设计意图】：激发起学生整理的需要，从中感受到整理知识的重要性，帮助学生构建完整的知识网络。2、整理谈话：要想使这些知识有条理，找到它们之间的联系，就需要对这些知识进行整理。同学们想怎样整理？（指名说一说整理的思路。）3、小组合作谈话：下面请四人小组合作，根据知识要点和知识间的联系进行整理，并记录。我们来比一比，看哪组整理得既清楚，又完整，而且有特色。（学生分组整理，教师巡视指导，参与讨论）4、展示交流谈话：同学们，整理好了吗？下面我们就一起来交流一下整理的结果和过程。在介绍之前，老师提一个小小的要求，请大家认真听，再想一想，请你给它们做个评价。（学生展示，学生点评、教师有选择、有重点的板书）5、回顾总结谈话：请同学们回想一下，我们是根据什么来整理这些知识的？分成哪几部分？  （1）在学生汇报时，重点引导学生：说一说成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。（2）总结解决简单的百分数问题时，让学生举例说说能解决哪些实际问题【设计意图】：小组合作完成整理的过程，每一个成员充分发表自己的意见，个人的个性得到张扬，更从其他成员的讨论中完善知识的建构，取长补短。同时培养学生学会倾听，学会交流。教师不在是高高在上，参与到学生的讨论中，发表或指导学生的建议，成为合作者、引导者。三、自我检测,形成技能1、质疑扫清障碍对于这部分知识，大家还有哪些地方不明白？请提出来。小学数学备课卡第2页 2、自我检测：课本第15页练习【设计意图】：学生通过自我检测，明白自身的不足之处，可以在今后的学习中进行弥补。学生的反思是进一步学习的动力，教师要多引导学生进行自我反思，有利于自主学习，自我肯定，增强学生的独立意识。巩固检测1、分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式．（1）今年的产量比去年的产量增加了百分之几？（2）实际用电比计划节约了百分之几？2、工程队原计划一周修路24千米，实际修了28千米．实际修的占原计划的百分之几？实际比原计划多修百分之几？3、2004年“十一”黄金周来青岛旅游的约102万人，比2003年同期增长2%，2003年同期来青岛旅游的约有多少万人？4、一袋大米240千克，已经吃了25%，还剩多少千克？5、合唱小组有女生120人，男生人数比女生人数少20%，有男生多少人？6、一个卷烟厂上月的香烟销售额是1500万元，如果按销售额45%缴纳消费税，这厂上月应缴纳消费税款多少万元？7、六年级一班的张华同学在2001年1月1日把积攒的1200元钱存入银行，整存整取二年，年利率2.7%。她准备把到期后的税后利息捐给“希望工程”支援贫困地区的失学儿童，到期时她可捐钱多少元？板书设计板书设计：我学会了吗？1、出示：100%、15%、136%、71%……2、出示：课本第15页“我学会了吗？”的例题。教后感教材中，给出的练习往往都是基本的练习，基本上两步就能求出所求的问题，教师在练习中，还要增加一些变式的练习，可以是三至四步以上的，可以结合教材中现有的题目，把所求的问题进行变化，从而让学生明白具体的解题思路。小学数学备课卡第3页 第一单元检测质量分析报告一、基本情况本班有46人参考，总分4181，均分98.89，及格人数,40人，及格率86.96%，优秀人数332人，优秀率69.57%。从数字统计可以看出，学生学习成绩的差距较大。在成绩统计过程中，我细致查阅了试卷，我的心情可以说是“喜忧参半”。喜的是我班上有几名学困生经过努力，取得了一定的成绩，忧的是也有一部分优秀学生考了80几分，以前一直及格的学生，本次却考的很不理想；还有个别特差生成绩始终没有提上来。二、命题分析：（1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性。本次检测试题以体现基础的基本题为主，占了卷面成绩的90%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。（2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。本次试卷中的应用题，还有部分填空题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大，从而逐步培养学生主动应用所学解决实际问题的意识。三、从学生的答题情况进行分析（一）、不足之处。本次试题共有五道大题，其中第四大题第4小题，学生对题意没有理解，失分较多。第五大题第1小题学生很难理解，基本上没有学生做对。其他试题都是基础性的题目，学生得分率都比较高。从试卷的整体来看，试卷中暴露出大部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、有严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。（二）、优点：学习习惯较好。从答题试卷来看，90%卷面字迹较为清晰、书写比较规范。这说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。可以说，这为他们今后的学习打下了基础，提供了保证。同学们都能尽自己最大的努力完成试卷，没有出现试卷大面积空白现象。四、自己的反思与努力方向（一）转变观念。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能在教学工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。（二）改进教学。1、改进教学设计。继续抓好基础知识教学，重视对学生能力的培养，努力研究培养的途径和方法。在日常教学中，加强对学生审题能力的培养；要努力做到三点：一是例题教学要扎实，突出解题过程的指导；二是练习设计要精细，强化基础并兼顾提高；三是辅导学生要耐心，及时查漏及时补缺。2、优化课堂教学。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我想以后尽量本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放化和多化。而且应保证足够的时间让学生来很好的完成。3、改进教学评价。在今后的教学中，我应该注重更发展性的评价观，不要总是追求一种模式、一个答案，要鼓励学生大胆发言，培养学生的口头表达能力，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。与此同时，要经常性的分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。努力提高教学质量。 第一单元百分数的应用（二）教学反思本单元教学是在六年级上学期学习了认识百分数这一单元的基础上开展的，共分为四个部分，分别是纳税、利息、折扣以及稍复杂的百分数应用题。根据自己对教材的理解和把握以及教学的情况来看，我觉得在本单元的教学要注重“三抓”。一、抓联系因为本单元的例1是求一个量比另一个量多（少）百分之几的实际问题，而在六上已经学习了有关这种类型的几分之几的实际问题，故教师在教学中要紧抓这两者之间的联系，从而让学生明确，解决这类的问题解题思路是一致的，只是结果的呈现形式不一样。例2和例5及例6的教学基本思路和六上分数应用题的基本思路也是一致的，教师主要是注重引导学生说出思考问题的步骤及思路。二、抓对比和变式教学中，教师在练习训练中，不能仅仅依靠书中提供的练习，还要加强习题之间的对比，在对比练习中，才能让学生进一步区分不同类型题目的解题思路和方法。教师可以安排两种类型的对比练习，第一种是基本条件一样，数的形式不一样的题组练习，主要是明确虽然数的形式不一致，但解题思路是一样的。第二种是基本条件一样，关键句中单位“1”是已知和未知的题组练习，主要是明确当单位“1”的量在已知与未知的变化过程中，解题方法是怎样的。教材中，给出的练习往往都是基本的练习，基本上两步就能求出所求的问题，教师在练习中，还要增加一些变式的练习，可以是三至四步以上的，可以结合教材中现有的题目，把所求的问题进行变化，从而让学生明白具体的解题思路。三、抓重点习题第一次教六年级的老师往往在教学第6页第4题时会感到很困难，甚至有的时候连老师也对这一题不是很理解，因此在教学中，教师要充分理解学生的困难，首先应该是教师举例在黑板上独立分析这道题的解题思路，学生学习的困难有两点，第一是学生不知道这道题要分开来计算税款，第二是学生不理解超过500元—2000元的部分为什么是1500元。教师介于学生这两方面的困难，在第二点上要教细，教师可以结合条形的统计图来帮助学生理解，从0元开始往上分段，从分段过程中明确各段的钱数与税率之间的关系。在教学结束后，教师可以举几个实例让学生独立计算，学生练习中教师要及时把握学生在计算中的困难，然后结合困难，在班级中有针对性地进行讲解，讲解后让学生再练习，反复几次，学生对此题的理解会更加到位，做题也会更加熟练。