如何培养初中学生学习数学的兴趣.doc

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1、如何培养初中学生学习数学的兴克如何培养初中学生学习数学的兴趣孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这里就强调了兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”O而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。那么教师如何才能培养学生学习数学的兴趣呢？笔者在教学实践中做了以下探索。一、营造教学氛围，培养兴趣兴趣是人们爱好，它是在需耍的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。因此，老师要适时创设教学情境

2、，切实满足不同学生不同的心理耍求，使每一个学生充满强烈的求知欲。如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗厂大多数学生的冋答是肯定。这时，教师拿出三根木棍进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深层。养成良好的学习习惯，使后进生自觉学习。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初屮数学后进生的一个重要原因。

3、后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，老师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，而积极主动的学习。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方

4、法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学半在融洽的师纶关系和活跃的课堂气氛屮由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学，从而对数学产牛学习兴趣。二、巧妙提问，激发兴趣心理学研究表明，人都具有好奇心，特别是哪些与自己的认知水平有较大出入的事情，特别能引起初中学生的极大兴趣。在课堂教学中教师能因地适宜地引入一些这样的问题，抓住学生的好奇心，对培养学生的兴趣往往能收到意想不到的效果。比如在教学〈〈100万有多大〉〉时，提出这样一个问题:将一张纸对折，然后再对折，三次后折叠的纸有多厚？学生很容易想到。然后教师乂问折叠十次后呢？折叠二十次

5、呢？对于这个问题，学生很容易想到折叠三次后的纸没有多厚，想当然地认为折叠二十次的纸也没有多厚,教学中我首先让学生大胆的猜想，有学生认为有50厘米厚,有学生认为一米多厚，有一个学生够大胆也不过认为有10米厚•然后我引导学生通过计算后发现折叠二十次居然有十多层楼高，这大大出乎学生意料，这吋教师抓住吋机及吋教育让学生感受到数学的神奇•从而增加对学习数学的兴趣。在新知识教学之初，尤其是中学数学里的许多定理，如果在教师的引导下，能让学生自己体会到定理的发现过程，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效率。例如在圆周角定理的教学中我就较好地实现了这一点。我先是引

6、导学生找同一条弧所对的特殊的圆周角与圆心角的关系，再引导学牛:猜想同一弧所对的普通的圆周角与圆心角的关系，这样学生通过自己的猜想，再到严格的理论证明，体会到由特殊情况下的猜想到一个定理的诞生过程，让学生自己有成就感。学生普遍反映出较强的探索欲和浓厚的兴趣。教师如果创设一种问题情境，就能把学牛滞入学习情境中来，有效提高教学效率。例如:教学“合并同类项”这节课时,我没有直接进入主题,而是非常轻松和学生玩起了算数游戏。我请学生任意说出一个数，将这个数乘以3除以2后加上5的和再减去这个数与12的和的一半。为了体现公平性，我挑了一个数学基础较差的学生和我一起与全班学生PK,而

7、且特批学生可以使用计算器。我把计算“秘诀”传授给我的合作者，他每次都是提问的学生话音刚一落下，结果已经脱II而出。这一下子引起了轩然大波。同学们对这一“秘诀”充满了好奇心和求知欲。我话锋一转，非常顺畅地就进入本课的主题一一合并同类项。三、成功教育，强化兴趣学习上的成功是最能使学生增强自信并自愿继续学习的一种动力，每学期、每单元的开始都可让学生自定切合实际的学习目标，确定相称的竞赛对手，开展“结对子赛”，并通过及吋批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确