如何培养学生的学习数学兴趣.doc

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1、如何培养学生的学习数学兴趣小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣。他们注意力较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。一、创设情境，引起兴趣　　　　在传授新知识之前，教师如能创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇并主动积极地参与思考，是激发学习兴趣和求知欲望的有效手段和方法。"创设情境"就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调"，把学生引入一种与问题有关的情

2、境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识的欲望。　　例如：在教"能被3整除的数的特征"中，提问："能被2、5整除的数的特征是什么？"当学生很轻松地回答后，再问："能被3整除的数是否有类似的规律呢？"学生可能会回答："个位是3、6、9的数能被3整除。"是这样吗？请同学们试一试。象13、46、49、56等数都不能被3整除，学生很快就会明白这显然不是能被3整除的数的特征。这时，教师就可凭已有知识报出一些3的倍数，然后确定其中一个数，调换各数位上的数字。如165，交换位置

3、就得如下一些数651、615、561、516、156。让学生检验交换后的各数是不是3的倍数。学生经过检验奇迹般地发现它们仍然是3的倍数。这说明能被3整除的数与其每个数字所在的数位无关。"那么这里有什么奥秘呢？"不等教师提问，学生便会积极地思考起来。急于想知道答案的好奇心，使学生产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果最佳。　二、激活知识积淀，促进自主探究　　新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建

4、当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获

5、。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，产生新创造。　三、尊重个体差异，加强实践操作　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深

6、刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。　四、导课新颖，产生兴趣　　　　成功的导课，往往能起到事半功倍的作用，能迅速安定学生的情绪，而

7、且能使学生产生学习兴趣，造成学生渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学创造出良好的学习氛围。　　例如：在教解文字题时，可以采用这样的导入课题形式：教师进入教室，一开始上课就一言不发地在黑板上板书："辽阔的草原到处都是成群的牛羊。"学生会睁大眼睛，大惑不解，感到非常奇怪。接着教师要求学生缩句，这时学生会问老师："这节课是数学课，怎么上起语文来了？"老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话的下面写上："55加上12的和，乘它们的差，积是多少？"再要求缩句，这时，学生才恍然大悟，纷纷举手抢着回答。这样的导课，不仅抓