郭溪三小一年级单元整组备课.doc

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1、一年级第一单元整组备课郭溪三小鲁建东王建尔１、柳树醒了一学情分析这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程，富有情趣。在生动形象的描写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天，与柳树同成长。全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大部分与日常生活联系紧密，认读的障碍不大。柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。而作者

2、用诗的语言，让柳树的生长如通话般生动有趣，学生读了自然会爱不释手。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。这是本主题单元的第2课,第一课《识字1》的学习已经为这一课的教学打下了一些有关春天的知识。根据温州地区的气候实际，建议本课挪到柳树生长最旺盛的时候上。二、教学目标1认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。2能从内心喜欢这首儿童诗，正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。3能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。三．教学重点和教学难点：教学重

3、点：1学习生字；2有感情的朗读、背诵课文。教学难点：通过朗读去感知和感悟春天的美；展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化；正确漂亮书写“春、说、话”这3个字。四、教学时间：3课时五、教学准备１、课件；２、生字卡片；３、采集柳枝、柳叶、柳絮。六、教学流程第一课时课时目标：１、认识“醒、雷”等8个生字。２、初读课文，读通读顺读正确。３、正确漂亮书写“春、说、话”3个字。一、直观感受，激发兴趣1.谜语导入：三人同日见（打一字）（随机揭底，课件出示绿色的“春”字）师：看到这个字，你想到了什么？2.放映CAI课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。你看到了什么？3.师：是呀，

4、春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！出示课题：柳树醒了你们看，（指课件）小朋友在柳树下玩耍呢！你看，他们多开心哪！来，自己高兴地把课题读一读。谁来念？（读准“醒”的后鼻音）认识“醒”，用“醒”来说话。二、整体感知，初步体验1.学生欣赏老师的配乐朗诵，你听到了什么？2.学生借助拼音，自读课文。说说你读懂了什么？整体感知课文。预设学生可能会从以下几个方面说：课文写了春天的什么景物？柳树是在谁的帮助下醒的？柳树是怎么醒的？柳树醒了有些什么变化？3.再读课文，圈出生字，把生字多读几遍，想办法记住它。4.指名分节选读课文。5.检查生字认读情况。（1）同桌互相读、听。（2）

5、认读词语，识记生字，书写生字。（课件出示：梳头柳稍玩耍春雷洗澡柳枝苏醒柔软柳絮柳叶说话朋友长高）①开火车读，读准音。②预设重点指导以下几个点：出示生字“梳、梢”。谁发现了这两个字的特点？说说“小柳絮”指什么？它是什么样的？（出示柳絮图片或实物）“要—耍”有什么不同？怎样记住“耍”字？（出示一棵柳树图）帮“柳枝柳叶柳稍”找找家。认识柳树各部位的名称。（出示柳枝柳叶）③“说、话、春”的书写指导。重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。学生先描

6、再临，老师发现问题，及时纠正。第二课时课时目标：１、正确流利地朗读课文，背诵课文。２、能通过朗读去感知和感悟春天的美。３、正确漂亮书写“朋、友、高”。教学过程：一、读读连连，巩固识字1、出示生字：说、话、朋、友、春、高，游戏：“找朋友”，说词语，看谁说得多。2、写字指导：朋、友、高（重点指导）二读读画画，深化感悟1学生自由读课文，挑选自己喜欢的段落，反复读。2．指名读自己喜欢的段落，并说说在读这一节时想到了什么或为什么这样读。预设1：引导想象：春雷仿佛在跟柳树说什么？柳树仿佛在说什么？预设2：想象说话：小柳树醒了，她会对春雷春雨春风春燕分别说些什么？进行语言训练：春雷跟柳树――――，柳

7、树―――――，柳树对春雷说;-------------.　　　春雨帮助柳树———，柳枝变得———，柳树对春雨说：——————。春风帮助柳树———，柳稍变得———，柳树对春风说：——————。春燕和小柳树———，柳絮———，柳树对春燕说————。预设3：男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。预设4：自读第四节，然后让喜欢手工制作的同学，将自己用柳絮制作的图贴到黑板上。预设5：联系课文题目，引导学生提出问题：课文