语文学科五年级上册9册第四单元备课.doc

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1、第四单元一、单元教材解读（一）掌握生字新词，积累好词佳句。（二）把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。（三）抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。1、钓鱼的启示（1）激发兴趣，导入新课。（2）学习启示，明白道理。（3）拓展延伸，深化理解。（4）齐读道德名言，积累。（5）总结课文，重申道理。2、通往广场的路不止一条（1）激发兴趣，导入新课。（2）自读课文，整体感知。（3）自主学习，精读感悟。（4）品读，引导理解含义深刻的句子。（5）拓展总结，重申课题。（6）尝试运用，练习表达。3、落花生（1）复习检查，引入新课。（2）重点感悟， 学习课文。　　（3）梳理文章写作特点。（4

2、）总结全文，深化主题：4、珍珠鸟（1）谈话激情，导入新课。（2）初读课文，整体感知。（3）精读理解，合作探究。（4）品读感悟，拓展延伸。（5）总结全文，深化主题。5、口语交际、习作四（1）引入新课，明确要求。（2）自主选择，分组交流。（3）全班交流，师生评议。（4）整理交流内容，落实写作。6、回顾拓展（1）交流体会，总结本组课文特点。（2）积累名言，拓展知识。二、教学内容本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实

3、践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界——让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强——学生爱读；语言质朴简洁——学生能读；含义深刻——也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示——这也是本单元重点要培养的语文能

4、力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作”“回顾·拓展”中安排了与本单元专题相关的学习内容。“口语交际·习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借提供的漫画），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，在口语交际的基础上，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。三、单元总体目标1、掌握生字新词，积累好词佳句。2、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启

5、示。3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。四、教学重难点1、把握课文主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。2、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。五、课时安排教学本组教材可用10－13课时，其中精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，“口语交际·习作”3课时，“回顾·拓展”1－2课时。六、学情分析及策略建议本组所选的四篇课文情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好每篇课文都有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系

6、生活实际。从生活这本书中有所发现，达到启示，感悟无私处事、诚实做人的重要。13、钓鱼的启示一、教学目标1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践“等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要并从中获得到得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。二、教学重难点1、课文中重点句的深刻含义。2、

7、文中描写“我”和“父亲”的心理活动。三、教学准备课件鲈鱼图片第一课时教学目标1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。2、了解课文的记述顺序，抓住主要内容，读懂课文。3、初步领会到从小受到严格教育，就获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做诚实守纪的人。教学重点了解课文的记述顺序，抓住主要内容，读懂课文。教学难点有感情朗读课文，初步体会情感。教