初中语文课堂教学语言有效性探析.doc

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1、初中语文课堂教学语言有效性探析对于初中语文课堂教学而言，强调教学语言的有效性极为重要，它能够发现课堂教学中所存在的问题，以便于制定有效的调整策略，从而提升初屮语文课堂教学的质量。语文教师要运用合理的教学语言实施教学，提升初中语文课堂教学语言的有效性。一、初中语文课堂教学语言有效性探讨的背景及意义评价教师课堂教学语言的有效性，是现代教学质量评估一项重耍的指标。目前，探讨初屮阶段教师教学语言的严谨性与丰富性问题成为教学质量研究课题中较为重要的议题。这一问题的提出，引起广大教师的高度关注和积极响应。广大教师一致认识到，改善教师的课堂教学语言是落实素质教育、提升

2、教学水平和质量的重要策略，理应成为新课标理念下的初中教学质量评价及教学语言有效性探讨的重要内容。二、当前初屮语文教师课堂教学语言存在的问题良好的教学氛围营造需要教师运用恰当的教学语言來实现，尤其是对于初中语文课堂教学来讲，教师课堂语言也是教师进行言传身教的重要体现。一般情况下，课堂教学过程存在一定的不可预知性与复杂性，这几乎是每一位教师都能够体会到的课堂教学的特征。究其原因，在于学生群体的年龄较轻，对于学习坏境的个性化需求不尽相同，而且教师的教学偏好有差异，这就导致初中语文教师课堂教学语言的千差万别。1.教师的教学偏好和性格特点对于初中语文课堂教学语言有

3、效性的影响由于教师在课堂中的身份较为特殊，教师自身的教学行为对学生的影响不可估量。教师的第一印象是通过班集体的群体气氛、交往的形式等活动的过程而形成的，教师的教学方式及特点对于初中语文课堂教学语言的有效性影响较大。一个性格急躁的教师，在课堂教学屮往往语速很快，学生听课经常有囱囹吞枣之感；一个脾气缓和的教师又往往慢条斯理，语言拖沓兀长，学生听课又不免有昏昏欲睡之感。1.教师的教学语言对学生缺乏鼓励性俗话说：好孩子需要时常被夸奖，他才有可能在教师激励下取得好的成绩。初屮阶段的学生处于青春初期，性格大多不是很成熟，所以，就更需要教师的适当夸奖。但就目前來看，很

4、少有教师在课堂中使用鼓励性语言表扬学生，对于某些学生在课堂上的优秀表现视而不见，这就不仅造成课堂氛围的沉闷，而口对于学生的心理健康成长不利。例如，有的教师在课堂中说学生“这个问题我已经说过多少遍了，你怎么还记不住？”这样的话语对于初屮语文教学课堂毫无益处，可类似错误评价语言在课堂中还很常见。三、提高初中语文教学语言有效性的策略1.提高语文教师教学语言表达的精准度基于语文学科的严谨性特点，要求初中语文教师在执行教学任务的过程屮，要适当采取与学科教学特点配套的教学方式，以及采用丰富的教学语言來完善教学过程。如教师自身的教学专业词语概念要明晰，而且要避免频繁使

5、用无意义口头禅，课堂中的语言表达要尽可能做到精炼。尤其是在语文课文课堂教学环节中，教师耍根据范文体裁的不同，选择不同的教学语言，进而与课文的题材相协调，促进教学质量的进一步提升。例如在教学散文时，教师要尽量选择抒情的语调，缓慢的语速和富有才情的语言,带领学生一同领略散文语言的优美。而说明性或议论性的文章，教师就应该选择简洁明了、思维清晰、科学严谨的语言。2.充实初中教师教学语言，提升语文课堂互动教学的有效性初中语文课堂教学互动是指在语文课堂教学中师生互动关系的构建。建构主义教育理论认为，学生学习知识的过程既不在学生听讲的过程中，也不在教师讲课的过程中，而

6、建构于师生互动的过程之中。既然学生吸收知识的主要渠道是课堂沟通，语文教师就要增添语文课堂教学与学生的互动环节，激发学生的主观能动性，提高自学能力，进而提升初中语文课堂教学的有效性。充实教学语言，就需要教师口己不断充电。笔者认为，作为一名语文教师，需要通过不断阅读和学习來提升自己的语言艺术。广泛阅读，不断学习他人的课堂教学方法和经验，博采众长，融入到自己的语文课堂教学屮去，必定能提高自己课堂语言的有效性。另外，在课堂屮，学生之间的相互学习与沟通，也能够提高课堂语言的有效性。例如：在教学课堂中教授苏教版八下《窗》这篇小说时，文中靠窗病人为病友描述窗外并不存在

7、的景象这部分内容，笔者通过创设情景，让学生展开丰富的想像，以小组为单位来表述窗外“景象”。通过对初屮语文教师教学语言有效性的分析，以及目前教学课堂中教师语言的实际运用现状，可以了解教学语言的选择对于实际课堂教学质量有重要的影响。因此，教师教学要采取有效措施来提高语文教师教学语言的精准度，结合多种表达技巧，且运用充满鼓励性的教学语言来激发学生对于语文学习的积极性，进而促进初中语文课堂互动教学的有效性，从而提高初中语文教学质量。