小学高年级实验组期末质量分析.doc

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1、2016—2017（上）小学高年级期末检测质量分析李琼一、试题评价本套试题严格按照高年段的目标要求来进行检测，”依标扣本，联系生活，张扬个性”是该试卷的出题方向。试卷的基础版块占分45%，阅读版块占25%，习作版块占30%，考点凸显了高年段课标训练重点的主体位置。综合分析有以下特点：1．注重基础，依纲扣本。命题根据《语文课程标准》的年段目标，紧扣本册教材的知识重点，对学生的知识、技能、态度等基本语文素养进行水平测试。试题中涉及到的四字词、同音词、倒顺词、名言警句、修改病段等都是本册教材要求掌握的重点

2、知识或者说是高年段学生需要掌握的语文基本技能。试卷题型灵活开放，内容贴近孩子生活，突出语文实践性。2．考查能力，综合性强。本次出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题,力求对学生的素质进行全面评价。如在基础知识部分不仅考察了学生对本册生字音、形的识记及义的理解，同时也考察了学生对形近字、同音字、多音字的识别。“根据课内容填空”一题，不光检测学生对课文内容的积累，还检测学生对课文内容的个性化理解与运用，一举多得。3．关注人文，凸显文化。本套试题突显了“教材+生活”的取材意向。试题的背景取向注意靠近教材和学生的

3、生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如：阅读题中“请联系短文谈谈你对这句话的理解。”这些试题一是想考查教师平时授课时，拓展练习是否题型多样，二是紧密联系学生生活实际，考察学生的语文运用能力。课外阅读是一篇人情味很浓的文章，向学生介绍了一个令人感动的关爱艾滋病儿童的故事。试题以课外阅读为平台，在习作上进一步引导学生联系生活内容，展开思维的空间，去自由表达自己想要表达的情感，为学生我手写我心提供了一个良好的机会。二、卷面分析（一）总体情况：我们调取了四区一县六所学校六个教学

4、班的362张样卷，从样卷的卷面情况来看，总体评价如下：卷面书写较好，错字别字较多积累得到重视，语感有待加强阅读理解尚可，感悟表达不佳习作表达流畅，具体生动不足（二）优点、问题的分析及建议我们都知道，语文课程的评价目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，而是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，因此，进行期末检测评价后，我们应该静下心来，从学生答题情况中挖掘问题，反思教学。下面，我们就对照着课标要求，思考卷面中出现的问题，进而琢磨出一些解决问题的策略。●对于高年段识字写字教学的思考。▲卷面书写较

5、好，错字别字较多课标要求：准确认读生字；能够按笔顺正确默写155个生字；按结构把字写端正，写匀称；钢笔字写得正确、端正、整洁。【好的方面】①展示比较干净、整洁的试卷图片。②试卷的第一大题抄写句子正确率约90%。③特别值得表扬的是，本学年习作版块书写更为工整、美观。【分析】可见，到了第三学段，学生的许多习惯已逐渐养成，其中，写字习惯的培养效果尤为显著，这与老师们平时的严要求分不开，老师们都有了很强的责任感。【存在问题】①第一大题1：抄写句子没有空两格。（图片展示）②第一大题2：两个同音字：意志和毅力。

6、堪称和勘测，区别不开。③第一大题3：蒙古的”蒙”字字音混淆④相辅相成的”辅”写成”铺”；攀山的”攀”中间写成”人”；逢故知的”逢”两写成”缝”等。【分析】1.教师在高年段教学中普遍重视“阅读理解的训练”，容易忽略“基础认读的要求”。2.“方法和策略的问题”，学生对识字方法、策略掌握、巩固不够。【建议】重视预习，对症下药《课标》要求第三学段学生“有较强的独立识字能力”，这并不意味可以把识字任务全部放给学生。我的建议是：1.加强预习要求，了解学生认知基础；2.针对重点难点，有效落实教学。谈谈预习本：（展

7、示我班学生的预习本），预习本的设置有四个板块，与“识字写字”训练有关的有前三项：1.我会读。要求学生自读课文三遍，做到读通、读顺，家长签字，这是从”看识”的角度进行的训练；2.我会写。将本课生字抄写一遍，带上拼音。虽然到了高年级，但我仍然让学生在预习时带拼音抄写，一来巩固拼音，二来也能减少错别字的出现，这是从”写识”的角度进行的训练；3.我会组词。将本课的生字进行扩词，每个词组两个词，加深对生字的印象，这是从”用识”的角度进行的训练；那么，有些老师可能又会说了，那预习学生都写完了，老师上课就不用讲了

8、吧！不，作业的作用不是仅仅为”写出来”，更是为教师”以学定教”。预习本收上来来后，我一定会改，及时掌握学生对生字的掌握情况，找出生字教学的难点，有问题就教，没问题就过，只是小部分后进生有问题，那么我就缩小范围教。其实，到了高段，学生错别字错误的类型主要有以下几种，只要我们对症下药，这些问题就能迎刃而解。1.缺少部件。如“蒙”字。老师在教学时可提醒学生，上面的“艸”为草，“冡”由“家”字的上一点下移而成，家却被“艸”覆盖了，找不到家了。2.同音异义。如“勘测”的“勘”和