英桥国际小学高年级“读写结合”项目实验组研究计划.doc

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1、英桥国际小学高年级“读写结合”项目实验组研究计划贾素平一、指导思想：实施素质教育，是当代教育的主旋律。提高学生的语文素质，是素质教育的重要内容。阅读教学和作文教学是提高学生语文素质的主要渠道。阅读教学是学生积累语言、丰富材料的重要途径。而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。同时，作文教学与阅读教学相辅

2、相成，相互促进。通过大量、广泛的阅读可以为写作提供原始材料的积累和方法、模式与技巧，而不断的模仿写作和创作，又可以促进学生的阅读。因此，如何借助于阅读活动培养学生的写作能力，是摆在我们语文教师面前的迫切需要研究的课题。二、主要目标围绕课题，对“读写结合”的教学模式和策略进行研究。三、实验步骤：（一）查阅资料，学习相关理论和实践方式。（二）根据学段特点和教材内容，确定读写结合的内容，并选择恰当的教学方式。（三）具体操作：1、教师在进行文本分析时，着重找出该文本中适合读写结合的点，并寻找行之有效的方式进行教学。

3、2、根据教材内容，寻找经典篇目，在阅读课上给学生进行相关内容的补充。3、教研活动中，教师力求对学生进行读写结合的训练。4、教师将学生的优秀习作推荐发表，提高学生写作的热情。四、参加人员：高年级参加读写结合教师名单：王艳玲、郑卿卿、张丽、朱少平、贾素平五、工作安排9月份：1、查阅高年级读写结合形式的资料（贾素平），组员进行学习。2、每位组员在学习资料的基础上，撰写一篇心得。3、全组人员分析九月份教研课上进行读写结合的合理性。九月份，郑卿卿老师上教研课《嫦娥奔月》，并采用了读写结合的教学方式，具体的策略是给文中

4、的主要人物写人物名片。高年级语文教研组的老师们一致认为这个点选择合理，既是对课文内容的回顾，也是学生学习情况的及时反馈，同时还锻炼了学生提取信息进行恰当表达的能力。只是如果在实施过程中方法的选择再合理一些，给学生的时间再宽裕一些就更好了。 10月份：1、教师交流各自进行读写结合教学活动时的心得。2、教师查阅经典的读写结合的教学案例（朱少平），全体组员进行学习。2、每位组员在学习资料的基础上，结合自己的教学实践撰写一篇读写结合教学心得。4、全组人员分析十月份教研课上读写结合方式和策略的合理性。（待补充） 11

5、月份：1、教师交流各自进行读写结合教学活动时的心得。2、教师查阅经典的读写结合的教学案例（王艳玲），全体组员进行学习。3、每位组员在学习资料的基础上，结合自己的教学实践撰写一篇读写结合教学心得。4、全组人员分析十一月份教研课上读写结合方式和策略的合理性。（待补充）12月份：1、教师查阅经典的读写结合的教学案例（张丽），全体组员进行学习。2、每位组员在学习资料的基础上，结合自己的教学实践撰写一篇读写结合教学心得。3、全组人员分析十二月份教研课上读写结合方式和策略的合理性。（待补充）1月份：  1、收集一学期的

6、读写结合的课程实验资料，进行整理存档。2、教师就本学期的教学实践撰写心得，并计划撰写相关的教学论文。3、整理学生发表的习作。