小学高年级语文读写结合的实践研1.doc

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1、《小学高年级语文读写结合的实践研究》研究报告研究过程第一阶段：加强理论学习，提高教师认识。首先从学习理论入手，我们课题组成员认真学习了《义务教育语文课程标准》、《丁有宽读写结合训练》《做研究型教师》、《教师怎样做课题研究》、《小学语文教师》等相关资料，（文献法）为课题的进一步研究奠定了理论基础；其次是教师培训，七位老师先后去银川、吴忠听课学习，在学习的过程中，教师们十分注意广泛收集区内外课题研究的动态和经验，教师之间互相交流，撰写心得体会，以此来丰富和充实自身的研究内容。（经验总结法）第三，编制问卷调查，开展调查工作并写出调查分析报

2、告（调查法）。根据学校实际，对“小学高年级读写结合的现状”进行调查及分析，拟定了切实可行的实验方案，确定了实验研究的目标，主演内容和工作思路，设计研究方案，分解和落实课题研究任务，并讨论了研究的重点、难点以及突破口，按照计划有条不紊地开展研究工作。第二阶段：积极探索，大胆实践。通过交流座谈、听课评课，进行反馈总结，及时调整方案。这一阶段我们把研究的视角主要定位在课堂阅读教学中，教师发挥课堂主渠道的作用，充分运用“行动研究法”。实验中教师做到一方面使学生掌握读中学写、写中再读，多读、多观察、多评改的方法，初步掌握读写的几种对应关系，如

3、从课文命题的形式学习作文中如何拟题，从对文章中心的感悟学习作文中如何立意，从阅读中的分段训练学习作文中如何拟写作提纲，从品评文章的组织结构学习作文时如何布局谋篇，从赏析文章的词句中学习表达时如何更准确、简练、生动……    另一方面，一边实验一边探索归纳在课堂教学中实施“读写结合策略”的教学模式。从读到写，从写到读，这中间有个过渡的过程，抓读写结合，就得十分重视对这个过程的研究，努力使教学模式符合读写训练的规律，以加强读写之间过渡的过程，更有效地提高读写的水平。实验过程中，实验教师按照要求组织实施、收集学生的作品、教师的教学案例、案

4、例分析、案例反思、总结小学语文读写结合的策略。