多媒体技术在小学科学教学中的应用.doc

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1、小学科学实验教学中多媒体的应用枣阳市琚湾镇中心小学王小丽目前农村小学实验室条件依然有限，而实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，实验的直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。现就多媒体技术在科学实验教学中的应用浅谈一二：一、多媒体课件发挥学生主观能动性,激发实验兴趣。由于多媒体可以进行静态和动态的演示,将教学内容按一定的结

2、构,用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上,把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来,使学习内容变得生动有趣,容易记忆、理解和掌握。如教学《认识岩石》一节，利用媒体手段把多姿多彩、形形色色的岩石和其不同的作用展示出来。这些画面不但生动有趣，而且蕴含着有关的岩石分类问题——同是石头，为什么会有这么大的差异呢？这种差异是它们分类的依据吗？这样学生在认真观察画面时，便会集中精力，开动脑筋去思考问题，使他们在兴奋愉快的心情中学习认识岩石，获得知识，大大增加他们学习科学探究实验的兴趣。教学《植物的根和茎》一课，在新授完成后，播放动画片展示植物的根如何吸收水分，茎如何输送水分，化静为动，化无形为有

3、形。运用多媒体技术，除进行实验演示外，对一些学生无法亲历的环境、无法进行的实验，可通过课件来模拟实验。教学《种类繁多的动物》，可让学生到网上搜集各种动物的图片，并且试着给动物分类。对一些周期长的实验，可以借助数码相机记录实验，运用多媒体回顾展示。如在《面包发霉了》一课中有一道题：“哪一块面包上的霉菌生长得快？”可以布置学生在家提前实验，借用家里的数码相机或手机来拍照，每天在固定的时间为每一对比组拍一张照片，上课时将照片集中展示进行对比。学生参与激情高涨，观察能力提升。二、多媒体教学能够模拟实验操作，提高科学实验教学安全系数。小学科学实验对实验操作的正确性，有一定的要求，一旦学生操

4、作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。采用多媒体技术对实验操作进行模拟，让学生在计算机前进行模拟操作，操作正确，计算机给予提示鼓励一旦学生操作失误，对不正确操作造成的后果进行模拟，使学生加深对操作错误会引起的损害的认识，然后再行进实验。这样不仅提高了实验的成功率，深刻理解正确操作的重要性，更能提高科学实验教学的安全系数。　多媒体技术的应用使原来形式较为单一的教学课堂因为融入图形、影像、动画等多媒体而图文并茂，通过全方位、多角度的感官刺激，使学生始终处于高容量的信息流中。它启发学生不断用自已的生活体验和知识积累与课

5、堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。为学生创设自主探究环境。因此，多媒体教学在课堂教学中已被广泛地使用。一线科学教师普遍体会到多媒体教学成功的乐趣。但作为一线教师的自己，却发现随着多媒体教学的普及，在实际科学课堂教学中，多媒体手段在教学实践中的作用被无限夸大，以致于“神化”。不能喧宾夺主即为了应用多媒体而放弃动手实验。多媒体的应用应该尊重学生亲历的探究权利，要避免把多媒体这一辅助手段加以神化，出现追求形式、随便滥用的现象。如一位教师教《探索宇宙》，用30分钟播放《宇宙》录像……这堂课貌似运用了先进的多媒体技术，但本末倒置，学生变成了无声的观

6、众，自主探究的权利被剥夺了，也就无法取得良好的教学效果。不是越多越好，要根据每一课的实际需要来选择声音、图像、视频等，不是越多越好。多媒体技术不是教师的专利，如果学生只是观众就不能充分发挥多媒体的作用。要将展示和学生互动相结合。过度使用与教学内容无直接关系的图像、动画等，容易将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，使学生无法专心与主要内容，反而成了教学的干扰源，分散了学生的注意力。随着科学技术的发展，多媒体技术将会更紧密地和小学科学教学相结合，这必将丰富小学科学教学的内涵，增强小学生的科学素养。而如何让多媒体技术更好地为小学科学教学服务，是值得每位小学科学教师不断探讨的问题。