多媒体技术在小学教学中的应用

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1、多媒体技术在小学教学中的应用随着经济的发展和社会的进步,在当今课堂教学中,多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其巨大交互式特点，编制的系列教学辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。一、多媒体技术的定义多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与

2、控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。本人以人教版小学五年级上册课文内容为例，就多媒体技术在教学中的应用作一简要说明：二、多媒体技术在教学中的优势（一）打破传统教学模式，提高课堂教学质量传统的教学方式比较单一，课堂上仅仅是一块黑板，一只粉笔，一本教科书加上老师滔滔不绝地讲解，即使是十分优美的文学

3、作品，学生听进去也只是味同嚼蜡，学生对作品的理解也不免表层化、抽象化，再说，学生仅凭抽象的文字系统来了解五彩缤纷的大千世界，其困难也是不言而喻的。然而，利用多媒体辅助教学，情况就可能大为改观了。多媒体将声音、画面、文字、图示等有机地、艺术地融为一体，在教学内容组织上采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，创造出形象、直观、生动、和谐的课堂教学氛围，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，有效地激发起学生的学习兴趣，极大地提高了课堂教学质量。如朱自清的《背影》中描述：“父亲那蹒跚地走着，又艰难地爬上月台的背影使人感动。”单凭教师的讲解，学生根本就不能深刻地

4、理解“蹒跚”这个词的意思，如若制作成多媒体课件，把直观形象的画面展示给学生看，学生马上就能够心领神会了。传统的视听技术像幻灯机，投影仪，录音机，录像机，电视机等应用，曾经给一度沉寂的语文课堂教学带来了一定的生气，如“丰富了视听感受，化抽象的文字为具体可感的形象事物，提高了同学们学习兴趣。”但同时，其负面影响也是从一开始就存在着的，他们不可避免的都面临配套资料欠缺的问题，既未能与教材构成系统，又难以同整个教学过程相得益彰。一言而概之，他只是变教师的“讲解”为“演示”，而学生仍然处于被动接受信息的地位。多媒体技术的出现毫不夸张的说填补了这项空白。它集图像，声音，文字于一体。教师

5、可通过自己制作课件去丰富同学们的知识，开拓他们的视野。（二）充分调动了学生学习语文的积极性，培养学生自主学习的能力在教学中，运用多媒体辅助教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，借助直观的、形象的、生动的、艺术的、发展的图、像、声、色来调节教学，为学生提供愉快的学习环境和更多的美感娱悦，使学生在“玩”中学，“乐”中学，欣赏中学，让学生情不自禁地参与到学习活动中来，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变苦学为乐学，变强学为好学，变弃学为要学，大大地提高了学习效率。过去由于受教学条件的限制，只能采取班

6、级制的集体教学模式，无法真正做到“因材施教”，学生自主学习能力的培养难以实现。今天，在信息技术的条件下，多媒体的运用，特别是交互式多媒体的运用，充分发挥了学习者的个性和主观能动性，给学生的自主学习创造了良好的条件，学生可以根据个人的基础，自主地决定学习的进程，可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了许多方面的协作学习，包括师生协作，人机协作，师、生、媒体协作等等。（三）有利于突出教学重点，突破教学难点从认知过程来看，学生对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉等多各感官，在直接感知的基础上进行的

7、，对于低年级的学生而言，词汇的注解和运用是个难点，而利用多媒体，以其明显的直观性、再现性，符合低年级儿童年龄特征，对于帮助他们理解词义，认知事物，加深记忆，能起到积极的促进作用。在教学时，如要对一些地点名词理解，达到认知的效果，确实难闻民做到，为了使学生更容易感知、理解，可灵活运用多媒体将与这些词汇有关的图片播放，这样不仅中深了学生对世界的认识，又达到了理解词汇的目的。多媒体的运用，在语文教学中，为突出教学重点，难点，深化课文理解方面发挥了重要作用。如《小蝌蚪找妈妈》主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程，