四年级下册五单元第三篇课文新课标中明确指出.doc

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1、单元专题热爱生命课标要求与教材分析：本组元是写人记事类内容.四篇与生命有关的课文,精读《感悟——生命是美好的.《触摸春天》记叙了一个盲女孩——安静在用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪.阐明谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天.《永生的眼睛》里一家人将逝去的人的眼角膜捐献给盲人,折射出的是人性的善良和美好,传承的不仅是美好,还有那种无私奉献的精神.《生命生命》将我们引入更深一层次的思考——如何对待生命,但课文并没有给我们正面的回答,而是从飞蛾求生,砖缝中长出的瓜苗,倾听心跳等几件小事中,展

2、示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值,激发我们具有积极进取的人生态度.而《花的勇气》在爱花——寻花——盼花——看花的过程中,被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,闪现出思想的火花:生命的意味就是勇气!这是对人生又一深度的思考.就在无直白的语言,无教条式的教诲的一层深入一层的引领中,用生命的语言诉说——珍惜生命,热爱生命,实现生命的价值.教学目标1.认识22个生字,会写17个生字,能正确读出词语.2.学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力.3.引导学生不断积累语言,增强语感,进一

3、步有感情地朗读课文.4.感悟生命是美好的.《生命生命》教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓励、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点，难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。教学方法与手段：教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。

4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。使用教材构想：新课标中明确指出：阅读教学要“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力。所以在本课教学，选用了创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。以全面提高学生的阅读水平和语文综合能力。教学流程（第二课时）一、导入（激发情感，引入新课）师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹，

5、这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她的一篇文章。板书（生命生命）师：你从课题中发现什么，你会怎样读它啊？生：生命、生命因为一个词出现了两次，起强调。（高昂）生：生命、生命，我感受到了生命的重要，生命的宝贵。（低沉、越来越慢）师：的确，从你的读中，我们也有同样的感受，那生命到底是什么？（板书？）学了这篇课文，你定会有更深切的感受。设计意图：让学生通过不同的理解读课题，让学生快速的走入课文，尊重孩子的不同理解。培养孩子的个性阅读。二、整体感知课文请同学们放声朗读课文。（读准字音，读通句子）想想文中讲了写谁的生命。生：飞蛾、小瓜苗、“我”（板书

6、：飞蛾、小瓜苗、“我”）师：我们先来请一位同学读有关飞蛾的段落，其他同学边听边想：你是怎们感受到它的生命的，把你认为精彩的句子画出来三、精读第二自然段生：读第二自然段。是：读得多好啊，他的读对你们刚才的思考肯定有帮助。那我们先来一起交流一下吧！你是从哪里感受到他的生命，说说你画出来的句子。汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。生：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话中有两个词，极力鼓动，师：那“极力”是什么意思？生：用力，用尽全力，竭尽全力。师：它极力鼓动双翅想干什么？生：想逃走，想自由，想保住

7、自己的生命，在和自己的生命做拼搏。师：你们说的好急切，好想你们就是那只飞蛾，那你能用读出来表现出来的吗？自己先读读看。师：我听出来了，你有那种逃生的欲望，但是还不够，如果你是那飞蛾，难道拍了几下翅膀，就这样放弃，这样任认命了吗？你此时会想些什么？生：我一定要拼命地飞，一定要逃出去！师：那你就用力读吧！师：他是在挣扎着，极力鼓动着双翅，但它能飞出去吗？联系前文想想看。生：不能，因为只要我的手稍稍一用力，它就不能动弹了。生：我不需费力，一点点力气就能治它于死地，它对我来说太弱小了。生：它的挣扎是无济于事。师：它放弃了吗？退缩了吗？生：没有！师：它还在为自己的

8、生命而努力着。师：看到这样的举动，坐着忍不住把它放了，为什么？生：他感到一股生命