农村小学课堂急需要开放教学.doc

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1、农村小学课堂急需要开放教学尹屯小学甄加三我们目前的科学课堂还存在许多局限性：首先是教师过分依赖教材，由此而导致忽视了学生的学习兴趣，把学生的视野始终限定在教材所表达的范围之内；其次，教学时间使用不灵活，使探究活动的深入进行受到影响。大多数教师为了在40分钟内完成一节课的教学任务，不得不缩短探究时间，缩小研究范围。至于学生会怎样，能怎样并不多考虑。这种主次颠倒的做法，使许多科学课步入了“牵着学生鼻子走”的死胡同而难以自拔；另外，学校和教师普遍地对课后探究重视不够，即使教师有这方面的意识，往往出于安全、时间、任务等多种因素的考虑而舍“课外”求“课内”。上述问题导致了我们

2、的科学课堂教学只是在单纯地传授知识，确切地讲只传授课本上的知识，课堂教学与学生生活严重脱离，学生不能把课本知识与生活、大自然相联系，更不能把课本知识应用于生活，当然也就谈不上什么科学探究精神了。因此我们教师应该带学生走出小教室，走进大世界，构建具有开放性的科学课堂，给学生一个更广阔的探究领域。那么，如何突破课堂的局限性，构建开放的科学课堂呢？一、更新教学观念，营造开放的教学氛围《科学课程标准》提出“科学课程应具有开放性”“这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面给教师、学生提供选择的机会和创造的空间，使课程在最大程度上满足不同地区、不同经验背

3、景学生学习科学的需要。”“这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”这就要求作为科学教师的我们在教学中必须遵循科学课教学规律，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学，给学生一个更广阔的探究领域。因此，在科学教学中我们应注意：不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地；不要把上课下课

4、的铃声当作教学的起点和终点，小学生探索科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续活动。要拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源；不要拘泥于教科书中规定的教学内容，不要把教科书当圣经，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的，教科书上规定的教学内容远远不能满足孩子们脑中永远问不完的问题，在教科书外还有很广泛的课程资源。二、充分利用身边的教学资源，开放教学内容和时空课程与课程资源有着十分密切的关系，教科书不是唯一的课程资源。为了使学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教学不能局限于传统意义上

5、的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。农村小学和城里的学校相比就会显现出设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生不容易去少年宫或科学宫等劣势，这些时时困扰着科学课开放教学的开展。但农村小学也有自身的优势，农村得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室进行科学探究提供了良好的场所。因此，农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务，其教育效果，即便是拥有最先进的教学设备也望尘莫及。（一）、以学校资源为基础学校资源包括学生的教材，科学教材为学生提供了较为系统、全面的科学知识体系，提供了最基础的科学知识，

6、提供了基本的科学研究方法。科学课程教师用好教材是不可忽视的，但除了在教室上课外，还可以：1、开放实验室，允许学生自行实验。要使学生的科学探究真正落到实处，就必须象科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。目前，我们小学建起了实验室，并配备了相应的教学仪器和设备，但在平常教学中，黑板上实验的现象仍普遍存在。许多老师往往怕麻烦而紧关实验室，使学校里花大量钱买来的器材成为装饰品，利用率极低，这严重地遏制了学生的发展和教学质量的提高。因此，要想提高这个学科的教学质量，就要开放实验室，充分地利用现有的教学条件，允许学生根据自

7、己的设想自行实验，可由值班教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作，自主实验，他们可以发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼了自己的动手实践能力，同时，还了却了他们做完实验的心愿。2、发挥网络、图书室优势，扩大信息收集范围。在学生学习探究中，还经常会碰到这样那样的疑问，说实在的，许多疑问老师都难以解释清楚的，而学生恰对这些问题最感兴趣，比如上《太阳太阳系》一课时，许多学生提出了“有没有外星人？木星、水星上有哪些东西？”等问题，象这些问题单凭课本是没有办法解决的，但可以让学生从图