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时间:2019-08-01
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1、开放课堂,优化农村小学口语交际教学效果进入新世纪,随着经济、文化的快速发展和社会交际活动的广泛、活跃、频繁,对学生的口语交际能力提出了越来越高的要求。《义务教育语文课程标准》指出口语交际总的目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。在“口语交际”这一新课型中,提高学生的口语交际能力是重要任务。然而,在许多农村小学语文课堂上,口语交际却常常遭遇尴尬,课堂上常常死水一潭,一堂课草草收场,教学效果不尽如人意。我认为:打开课堂,拓展课本,走向开放,是优化农村小学口语交
2、际教学效果的良好途径。一、整合教材,开放的口语交际内容教材中科学、系统地编排了一些口语交际教学内容,但不能兼顾到每个地区每个学生的具体情况。因此,在口语交际教学内容中必定会有一些农村小学生所不熟悉、不感兴趣的口语交际内容。《义务教育语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。所以,我们必须立足农村,放眼农村广阔的生活空间,把教材的教学要求与学生的生活实际结合起来,开发资源,整合教材,做到口语交际内容的开放性。从而使学生能在课堂上自主表达,自由表达。“班上有同学过生日,同学们要不要送
3、礼物?”开放课堂,优化农村小学口语交际教学效果进入新世纪,随着经济、文化的快速发展和社会交际活动的广泛、活跃、频繁,对学生的口语交际能力提出了越来越高的要求。《义务教育语文课程标准》指出口语交际总的目标是:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。在“口语交际”这一新课型中,提高学生的口语交际能力是重要任务。然而,在许多农村小学语文课堂上,口语交际却常常遭遇尴尬,课堂上常常死水一潭,一堂课草草收场,教学效果不尽如人意。我认为:打开课堂,拓展课本,走向开放,是优化农村小
4、学口语交际教学效果的良好途径。一、整合教材,开放的口语交际内容教材中科学、系统地编排了一些口语交际教学内容,但不能兼顾到每个地区每个学生的具体情况。因此,在口语交际教学内容中必定会有一些农村小学生所不熟悉、不感兴趣的口语交际内容。《义务教育语文课程标准》指出:各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。所以,我们必须立足农村,放眼农村广阔的生活空间,把教材的教学要求与学生的生活实际结合起来,开发资源,整合教材,做到口语交际内容的开放性。从而使学生能在课堂上自主表达,自由表达。“班上有同学过生日,同学们
5、要不要送礼物?”要求学生通过讨论,说说该不该送礼物。通过交流,能勇于表达自己的看法,正确地看待问题。但是,农村孩子很少过生日。如果家长记得孩子今天过生日,早晨给孩子做上一碗长寿面两个鸡蛋,仅此而已;如果家长忘记了,就像平日一样。送礼物,也就根本谈不上了。于是,我把话题一转,让学生讨论:“在农村,我们经常看到许多人家大办佛事,这样做好不好?”这个话题是农村学生再熟悉不过的了,他们都有这样的生活体验。二、创设情境,开放的学生思维近几年,许多农村青壮年都加入了外出打工的洪流。孩子大多与爷爷奶奶一起生活,生活不够丰富,平时很少与别人进行口语交流。因为农
6、村特殊的生活环境,很多农村孩子在口语交际课上羞于参与讨论交流或不善于语言表达。教学时,根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,才能形成和谐、民主的氛围,激发学生口语交际的动机,开放学生的思维。1.通过展示具体实物,激活学生的思维,产生强烈的表达欲望形象直观的实物展示,能很快吸引注意力,易于学生观察,容易把学生带到情境中去。一次口语交际课上,我要求学生介绍家乡的一种物产。课堂上,我适时地将荷藕、菱角等展示在讲台上。这些物产的外形一下子形象地展现在学生的眼前,也勾起了学生对这种物产的原有记忆。2.通过教师形象的描述,激活学生的思维,产生强烈的表达
7、欲望在《小学生该不该多看电视》一课中,我首先向学生描述了一个情境:老师的孩子今年上小学三年级,特别喜欢看电视。平时,一写完家庭作业就坐到了电视机旁;节假日,电视机几乎就被他一个人给包了。我现在都不知道该怎么办了,你们说说该怎么办?学生一听帮老师解决问题,思维活跃,纷纷说出许多见解。这样,教材中的语言经过老师的口头描述,更形象地进入学生的大脑,激活学生的思维,使学生产生了强烈的表达欲望。3.通过再现生活,激活学生的思维,产生强烈的表达欲望再现生活情境,可以增强学生的角色意识,使他们在进行口语交际训练之前拥有更深刻的体验,激活思维,产生强烈的表达欲
8、望。在一些口语交际课中,给学生一个角色,再现生活情境,学生的参与兴趣一下子变得浓厚起来,交际更为活跃。在农村小学现代化教学设施比较落后的情况下,模拟社
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