小学教学课堂教学需要“细”功夫

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1、小学教学课堂教学需要“细”功夫近日读了汪中求先生所著的《细节决定成败》一书，联想到新课标中对教学目标的阐述，深受启发，两者在某些方面确有异曲同工之妙。企业经营之所以成功，是因为经营者大多注重细节的管理与竞争；特级教师授课之所以精彩，是因为他们大多注重教学细节的设计与把握。　　细节决定课堂教学的成败。英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”的确如此，透过细节可以反映出一个教师的教学水准；透过细节可以折射出一个教师的教学思想。每一次课堂教学都是由若干个相互关联的流动细节组成的。教学细节虽然是构成教学行为的最小单位，却对课堂教学的成败起着至关重要的作用——细

2、节决定课堂准备是否完全充分与优化；细节决定教学环节是否有利于调动每个学生的学习积极性；细节决定每个学生是否都学有所得，学生个性特长是否得到充分发展。关注细节，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是关注我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求课堂教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后高品位的追求。　　一、关注生活细节，充分优化和利用教学资源，为学生主动学习、积极思考创造条件，营造良好的教学情境　　二、精心设计有利于学生主动动手、动脑学数学，都能参与其中的教学环节　　波利亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为对

3、于这种发现，理解最深刻，也最容易巩固。”因此，教师千万不要包办代替，而要大胆放手。我们只需为学生创设民主宽松、自主探索的空间，为每个学生的充分参与准备合适的条件即可，剩下的得靠他们自己。　　教学“轴对称图形”一课，学生们为平行四边形是不是轴对称图形而发生争议。此时，教师单纯靠语言讲解只会有少部分学生能听课堂上的精彩源于上课之前的精心准备。上出一堂好课，课前的准备工作非常重要。我们常说，备课不仅要备教案，还要备学生。我授数学课前，要主动了解：以学生目前的学习能力可以做什么，能解决怎样的问题，学生对教学活动的设计是否感兴趣，这种设计对新课的学习是否有帮助。　　在人教版(

4、旧)小学数学第七册教材“组合图形的面积”一课中，课本例题告诉三角形与长方形面积计算所需的数据，要求学生先观察，后计算得出这个组合图形的面积，同时感悟求组合图形的方法——分割法。在分析教材时，我认为这个组合图形不是很常见，不禁自问：直接告诉计算所需的数据，学生套公式计算能觉得有意思吗?怎样能让他们从生活实际出发，吸引他们呢?于是，我留意到学校大门南侧那片绿油油的菜地——学生们的劳动实践基地，这不就是一个生活中的组合图形吗?而且是学生经常光顾但又有可能并没有注意其形状的地方。于是我将其制成图形，同学们看到后果然很惊奇，从熟悉的又容易被忽视的事物中发现了新意，学生们的思维

5、活跃起来，智慧的火花在自发的交流与探讨中不断产生。　　教师只有习惯用数学的眼光去观察生活，关注生活中的点点滴滴，并用心挖掘细节中的数学问题为课堂教学所用，才能使我们的教学资源丰富而优化，才能为学生主动学习、积极思考创设更好的教学情境，为成功的课堂教学打下基础。　　新课程标准指出：“人人学习有价值的数学，不同的人获得不同层次的发展。”作为教师，要承认学生间的差异，并针对这种差异因材施教。在课堂教学内如此，在课堂教学的延伸环节更要如此，而这往往是我们常常容易忽视的地方。“课后作业”这一环节，如果教师对所有学生都千篇一律地布置同样的作业会怎么样呢?学优生会认为太简单、太枯

6、燥，不感兴趣，滋长思维惰性；学困生则认为作业太难太多，从而厌烦学习。因此，课后作业的布置应该做到精心、细致、全面。　　教学“100以内数的认识——数数”，课的最后我给同学们提供了“作业超市”，包括必做题(从1数到100)，自选题(①用不同数法从I数到100；②从100反数到1；③想一想，从1至100中，数字“9”出现了几次?)。这样，学生选择作业的余地加大了，对待作业的态度反而更加积极主动。因此，要让每一个教学细节回归“生命关怀”的教育本质，让灵动的智慧和人文的光辉照耀课堂之外。　　课堂上是没有小事的，我们每一位教师只有不断地从小事中，从教学的诸多细节中多思考、多探

7、究、多实践，才能在教学中“小处也能做出大文章”。新课标对原有的教学大纲进行了改动与细化，我们更要将这种精细化的态度变成一种习惯，渗透与体现在每一节课堂教学中，体现在每一个学生身上。