小学语文阅读教学新路径探讨.doc

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1、小学语文阅读教学新路径探讨摘要：小学语文阅读对于小学生的成长至关重要。把阅读课融入到小学语文教学当中，使学生明确教学目标，激发阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，符合新课标下小学语文的教学目标，有利于全方位地培养小学生的阅读兴趣，提高阅读能力。本文结合笔者多年小学语文教学经验对小学语文阅读教学新路径进行探讨。关键词：阅读小学语文新课标教学质量【屮图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2015)08B-0059-01一、激发学生热情，培养阅读习惯兴趣是最好的老师，对小学生阅读來说也不例外。

2、他们年龄小，阅历少，对于事物的认知还处于初级阶段，吸引他们的注意力并不是难事，进而激发深入学习和探索的欲望，语文阅读教学要想找到学牛兴趣的切入点是比较容易的。第一，要了解学生对阅读素材的喜好程度，并对收集到的材料进行分析，结合学生的阅读需求和阅读偏好确定语文阅读教学计划。第二，阅读是小学语文教学的基础环节，是小学生提高识字、作文水平的有效途径，教师可以利用榜样的力量让学生自觉地阅读，如向学生介绍历史人物和名家的成才之道，使之符合小学生的口味，让学生的阅读兴趣被激发出来。根据调查，甄选推荐学生阅读的书单，

3、从学生的兴趣点出发，循序渐进地培养学生的阅读兴趣，进而促进学生养成课外阅读的习惯，提高学生的阅读能力和语文综合素质。二、将阅读贯穿于语文教学的各个环节语文教学无外乎课前预习、课堂教学和课后复习总结三个环节，每个环节都可以穿插进阅读延伸的内容，因此小学阅读课程的设置可以与语文教学内容相结合，从课本内容出发，进行延伸阅读，引起学生对阅读的重视，逐步提高学生的阅读能力。课前预习是学生了解语文教学内容的皋础，是锻炼学生学习自主性和积极性的重耍方法。在课前预习环节教师需耍提前备课，抓取学生的兴趣点，布置课外阅读，

4、在课堂上让学生对教学内容有大致的了解，在增加学生阅读量的同时也能提高课堂教学的效率；课堂授课是学生接受知识的主要模式，所以教师可以用口述教学的方式将需要学生掌握的课堂延伸阅读内容传授给学生。小学语文教师在传授课本内容时可以将谍外知识分享给学生，还耍积极利用多媒体资源进行教学，把知识内容以动态的方式展现给学牛。需要注意的是，课堂教学时间毕竟有限，要选取能够激发学牛•阅读兴趣的要点进行讲解,同时把阅读延伸的参考读物提供给学生,让他们能够自主地在课下进行阅读和学习。课后阅读主要是结合教师上课时延伸的内容，教师

5、应鼓励学生将课外阅读的想法和感受写下来，在课堂上与同学分享，同时要对学生的阅读行为给予肯定，增强学生阅读的自信心，从而提高学生阅读的兴趣。三、积极组织开展各具特色的阅读活动语文教学不仅仅局限于课堂，学生的阅读也不应该局限于语文教学内容，因此，学生的阅读可以延伸到更广的范I韦I。独具特色的课外阅读活动是拓展学生阅读空间、激发学生参与阅读积极性一种很好的方式。学校可以开展“亲子阅读”等活动，让家长也参与到学生阅读活动中来，将阅读时间延伸到学生课余生活，让家长担任一种“监督者”的角色，将需要学牛阅读的书单、参

6、考资料等推荐给家长，在增进学生与家长交流的同时提高了学生的阅读能力。家长参与阅读教学的优点就是能够提供给学生轻松的氛围，学生对于阅读也会有更大的口主性。另外还可以在学校范围内开展“读书交流大会”活动，让学生们将阅读的书籍与他人交流和分享，产生学生阅读的共同话题，引发学生阅读的浪潮，从而营造一种全校阅读的良好氛围。同时学生自主交流和推荐图书能够树立学生的自信心，激发其他学生阅读和学习的欲望，促进学生自主学习阅读能力的提高。另外还可以邀请专家、知名作者等进行阅读教育的讲座，实现读者与作者的零距离交流，让学生

7、将自己的想法反馈给作者从而得到一种新的认识，便于实现学生以作者为中心的延伸阅读，不断拓展学生的阅读范围。四、不断完善合作教学机制把合作教学正式列为一种教学模式，在多种课程都加以运用，营造合作学习的氛围，使学生从心理上认可合作教学。学校要提供空间环境，让各个阶段的学生都可以畅所欲言，让学生成为学习的主体和主人，自觉地感受语文，自由地创造语文。为学牛•提供引导和启发，适当给予激励，让学生体验到合作学习的乐趣。语文合作学习为学生提供了广阔的学习空间，学生可以自由地思考学习，发挥特长，学习结果的呈现形式更是丰富

8、多样。因此，评价不可以像考试成绩一样，采用单一标准，而是要根据学生小组的讨论结果充分考量，最重要的是对学生在学习过程中的表现和对结果的贡献程度加以考虑，由于学生之间存在差异，教师要体谅基础差的学生，他们发挥最好的水平就应该给高分，不能与基础好的学生比较。小学阅读课与语文教学相结合不仅能够引起学牛对阅读的重视，也能从不同角度激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进而促进学生语文素质全面发展。参考文献：[1]朱晓利•多一份