如何分析应用题中的数量关系反思.doc

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1、如何分析应用题111的数量关系反思甘欢小学低年级的数学应用题教学一直是我们教学的重点和难点，因为小孩子的抽象概括能力较差所以对一些文字的理解较差•有些学生在解答应用题吋，学过的就不加思索的做出来，如果稍加改动就不知如何下手，耍改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学.数量关系是指应用题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进彳亍解答。因此，低年级教学中简单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。所以从应用题

2、教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环。一、让学生学会审题，让学生学会认真审题应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。读题必须认真，仔细。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？耍求的问题是什么？因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考二、加强数量关系的分析与训练

3、数量关系是指应用题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能根据四则运算的意义恰当的选择算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。因此，低年级教学屮简单应用题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。所以从应用题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环。为此，首先要重视教学中的分析与说理。这是因为不仅要通过数量关系的分析找出解答的计算过程，同时计算过程本身也反映了解题的算理。所以要重视教给学生联系运算意义，把应用题中叙述的情节语言转换成数学运算，在理解的基础上用学生自己的语言叙述。

4、对每一道题的算法，教师都要认真说理，也要让学生去说理，使学生能够将数量关系从应用题的情节中抽象出來纳入到已有的概念中去。三、帮助学生掌握正确的解题步骤在小学虽然概括解题步骤是在学习了复合应用题时才进行的，但低年级开始应用题教学时就要注意引导学生按正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案的习惯。首先要重视教学中的分析与说理。这是因为不仅要通过数量关系的分析找出解答的计算过程，同时计算过程本身也反映了解题的算理。所以要重视教给学生联系运算意义，把应用题中叙述的情节语言转换成数学运算，在理解的基础上

5、用学生自己的语言叙述。对每一道题的算法，教师都要认真说理，也要让学生去说理，使学生能够将数量关系从应用题的情节中抽象出來纳入到已有的概念中去。