培养中小学生的科学素养之我见.doc

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1、培养中小学生的科学素养之我见【摘要】在语文教学和班队活动中，培养中小学生的科学索养，提高动手能力，激发他们对学习科学的兴趣，从而热爱科学，运用科学。经过长期努力，以课堂为主阵地，以活动为载体，多管齐下，学生的科学素养，创新思维和实践能力一定可以得到很大提高！【关键词】培养；中小学生；科学索养一、学生现状作为农村屮小学牛，我们的条件有限，学生们对科普读物读得少，见得少，家长缺乏引导帮助，再加之网络还未普及（一个班学生家里能上网的一般只有两三个），所以学生们科学素养普遍不高。谈到一些科普知识如“天宫一号”与“神舟八号”交会对接，学生们虽感兴趣

2、，却知之甚少,长期依赖于老师的灌输。中小学生科技活动项目不全面，科技含量不高。科学素养是人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。2010年最新发布的中国第八次公民科学索养调查显示，2010年，全国公民具备基本科学素养的比例为3.27%,这显示中国人整体科学素养偏低，在与2001年的欧盟15国、美口等国比较时发现，中国人对科学知识的了解排名倒数第一。在这样的大环境下，如何提高学生的科学素养，培养他们创新的思考和表达，是一个严峻的现实问题，解决起来并不容易，显得任重而道远。二、情况分析《教育规划纲耍》指出耍创新人才培养模式，遵循教育规律和人

3、才成长规律，注重学思结合，知行统一，因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。如何科学有效的、循序渐进地提高学牛们的科学素养，也引起了我们的思考。仅靠《科学》这门学科，已不能适应社会发展的要求，要培养学生的科学素养，应该在各个学科的教学中有机地渗透科学的教育。因为辅导员绝大多数都是语文教师，如果在语文和其他科目的教学中，使学生形成科学的世界观，培养学生的创新思维，提高动手能力，激发对学习科学的兴趣，从而热爱科学，运用科学，最终能用

4、科学的态度去认识世界，解决问题应该是可行的。因为学生们对科学知识是感兴趣的，尤其是冃前一些高科技产品，更是兴趣浓厚。如果我们充分利用课堂和班队活动时间，调动学生们主动学习，乐于动手，学生们的科学素养应该可以得到很好的提升。语文学科方血，课文中就涉及到很多科学知识，有科学家的故事，如杰出的地质学家李四光、爱国工程师詹天佑，小时候就敢于质疑的居里夫人；有能工巧匠的杰作。在我们的其他学科教学中，也可以很好的渗透科学知识，在这多元化的时代耍有多元化的知识和技能。我们耍有多学科综合运用能力。告诉学生千万不能做死书呆子，要学以致用。三、解决措施从面向

5、21世纪的现代课程理论来看，我们应当鼓励学生在自主状态下学习；对于我们农村学校的学生而言，真实的乡村生活同样是最好的课程，从他们熟悉的生活中去发现科学的因素，从朴素中去感悟科学神奇的奥秘，他们的课程就应当以现实生活为基础;我们还要引导学生选择适合于他们自己的独特的方式学习，明确适合自己的实用的才是最好的；我们要做的是改变我们的教育理念，从以往单纯知识性的传授到现在注重培养学生的科学索质上来。首先让学生明确什么是科学，并不是告诉他们“科学是反映现实世界各种现象的本质的规律的知识体系”，这样的解释，对他们而言显得空洞乂难于理解。而是在学习各种

6、不同类型的知识和学问时，告诉他们，这就是科学。因为中小学生的思维特点是以具体形象思维为主的。如我们学习科学就包括了学习方法等，从学生如何有效学习入手，认识科学离我们并不遥远。1•坚守课堂主阵地，自觉渗透科学教育现代语文课程也应减少“灌输”，而鼓励学生在探索、发现中学习，并将概念运用于现实生活。充分利用好教材，挖掘其中蕴涵的科学道理，并尽量多地拓展。课前让学生们去收集相关资料，谍上让学生们资源共享。老师也通过制作课件让学生了解更多的科学知识，引出值得思考的问题，促进学生们积极地多角度地思考,并让学习有实实在在的收获。针对农村学校学生科学素养

7、偏低的现状，在教育实践中，语文教师在教育观念上应有重视学牛科学素养培养的自觉意识，在教育评价上应体现语文课程标准的理念和要求，呵护学生的奇思妙想，促进学生思维和表达地创新，提高学生的科学素养。语文课中开展的科技实践活动就太多了，老师让学生们在教室里养金鱼，种花，学生再写观察日记就得心应手。还有收集热爱科学的名言，写科学幻想作文再配画科学幻想画，我与动物交朋友，“科技小报”评比，我能变废为宝等等。活动与作文分不开，作文也因活动而精彩，把每次活动经过写下来的过程，学生既对知识进行了梳理，不知不觉屮科学素养也得以提高。这些语文实践活动全班人人都

8、要参与，人人也当评委，用举手表决或无记名投票的方式来集体评议，发挥学生参与的积极性和主人翁意识。2.发挥网络班级的作用对学生有机会上网的，就充分发挥班级网站的作用。因为经过知行屮国的培训，班主