中小学生英语认读能力培养之我见.doc

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1、中小学生英语认读能力培养之我见《义务教育英语课程标准》中对学生的认读能力有明确的说明：1.能看图识字；2.能在指认物体的前提下认读所学的词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）；4.能认读所学词语；5.能根据拼读规则读出简单的单词；6.能读懂教材中简短的要求和指令；7.能看懂贺卡等所表达的简单信息；我认为可以概括为：认读单词、认读句子、认读短文。结合平时的教学，我谈谈对认读单词能力培养的一点看法。一、如何培养学生认读单词的能力首先，认读单词通常有以下几种情况：听音看图片，能够知道是一个单词（识别），但不能拼出来；能够识别单词,并知道单词的含义，但是读不出来；

2、能够识别单词，并能够根据记忆或拼读规则正确读出单词，但是不知道含义；能够识别单词，并知道单词的意思，且能正确读出来。这四种情况反映出我们单词认读的一个自然过程，我们每一位教师都应力争帮助学生达到“见到单词能够识别的目的，能够正确朗读，能够知道含义，能够正确运用”的能力。我是这样做的：1.单词认读优先。在每一单元的第一课时集中认读，利用卡片、实物投影、视频等多种手段，精心设计单词教学，让学生模仿猜测，加强英语单词的“形一声一义”三者的联系，学生通过说、唱、玩、演等方式，使学生耳、眼、口、脑等各种器官得到充分的刺激，这样认读的效果往往让人出乎意料。2•做到反复出现。良好的记忆力不

3、仅能识记敏捷，更重要的是能保持持久。因为心理学家发现：遗忘是一个先快后慢的过程，当你认识一种材料后，遗忘就开始了。学生掌握了良好的复习方法后，学习成果得到有效的巩固，也有利于学生形成认读能力，逐步获得初步运用语言交际的能力。二、及时地对学生的认读能力进行检测首先，我们课堂教学中每一个环节的设计都应有一个明确的目标，并且要取得有效的结果。要检测学生是否达到了某一方面的认读情况，在设计检测题目时就应该考虑清楚，这样的检测是否有效，能否真的检测出学生的认读能力，检测的范围是否全面，这都是必须考虑的。我在平时的教学活动中是这样进行检测的：1•在刚刚接触单词的第一课时，一般采用“反正话

4、游戏”，即教师说汉语学生说英语，教师说英语学生说出汉语意思。节奏要快，刺激学生大脑快速思维，可小组进行或集体进行。2•第二环节图文匹配和中英文连线。也就是看图选择相对应的词或句，或找出与文对应的图。3.指认领读。由一至两名学生先后到黑板或大屏幕前领读，如果有错误,其他学生站起来大声读出正确的。4.听音画画。如，学习了“学习文具”的单词，让学生听音画出文具。5•伴随音乐,跟随大屏幕演唱英语歌曲。6.给小鸟（单词）找家，检测学生对单词的认读及归类。7•创设游戏，寓检测于乐。如，同桌双双飞（两人一起读单词并作小鸟飞翔状）；开小火车；冲浪游戏（一排一排认读单词）。&利用主题贴词也是一

5、种检测方法，即准备好单词卡片，让学生去配对贴单词。检测学生认读能力的方法很多，我认同“百花齐放”。但检测的要求不能过高，要适合学生，能检测出其认读能力就行，拔高了要求就很难检测出学生是否真的具备这样的能力。（作者单位山东省滨州高新区实验学校）