谈“手”在数学课中的妙用.doc

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1、谈“手”在数学课中的妙用灵巧的“手”在解决问题时可以信手拈来，回忆知识时它也唾手可得，跟其他教具学具功能相比有时是有过之而无不及。下面结合数学教学实例对“手”的妙用略谈一二。一、利用鼓掌激趣引入上课伊始，不少孩子的精力并没有集中起来，有的甚至还沉浸在课间十分钟里。教师如果能善于抓住孩子们的特点，巧妙利用学生的双手进行有效的“鼓掌”，可以在短时间内把学生分散的注意力吸引过来，使学生的注意力迅速“到位”。教师在夸张的鼓掌动作中加入了用幽默“夹心”的数学知识。通过学生嬉戏的演示，教师幽默的表演及恰到好处的点拨，把“相对”、“相交”两

2、个难懂的概念在情趣盎然的互动情境中得以建构，迎合了小学生活泼好动、形象思维的特点，把学生带进了美丽的知识殿堂，使学生在笑声里领悟掌声中所蕴涵的丰富知识，激发了学生学习数学的乐趣。二、妙用手形探索规律在生活和学习中处处离不开手，但学生却很少从数学的视角去关注过自己的手。其实只要我们仔细观察不难发现手隐含着间隔现象的规律。如果我们把手蕴含的规律引入课堂，既可以激发学生探究的兴趣，又可以突破认知难点。教学中，学生通过不断摆弄手指，借助手指与间隔来理解植树问题，将开放生活事例的模型建立于“手”中，学生边观察边思考，知识变得通俗易懂，真

3、是学得不亦乐乎。这样降低了学生认知的起点，使学生非常牢固地掌握了规律。通过这种直观教学，学生只要搞清楚手指与间隔之间的联系，每次应用有困难时，都可以借助手进行联想，手无疑对学生有效强化、存储这一规律起到积极的作用。三、巧用手指帮助记忆在小学阶段学生要认识多种计量单位，如长度单位、面积单位、质量单位以及人民币单位等。在记忆这些单位间的进率时，大多数学生是死记硬背，这样在使用时就容易暂时失忆，往往张冠李戴。在教学实践中我发现：用手指来帮助记忆，学生不但感兴趣，而且记得快、记得牢。例如在教学“长度单位”时，我让学生伸出左手，掌心朝向

4、自己，然后用生动的语言让学生把五指与长度单位按大小顺序依次对应起来：大拇指是手指的首领，它最伟大，我们把它看作千米，食指第二大，看作米，依次中指为分米，无名指为厘米，小指最小，看作毫米。记忆时用手指表示单位，用指缝表示单位间的进率。手指与指缝无形中构成了方便、实用的进率表。借此，学生可以快速准确地找到或验证两个单位间的进率。学生在应用时，偶尔遗忘就可以信手拈来，用手指进行联想，从而对所学知识较好地进行巩固与掌握。时间一久，学生就会记忆深刻，不易再忘。四、借助手势体验成功手势是最具表现力的一种“体态语言”。俗话说：“心有所思，手

5、有所指”。手势在小学数学教学中也自有它的妙用。如让学生用手势表示判断题中的“对”与“错”、也可以表示选择题中的序号，在比较两数大小时还可以用来表示大于号、小于号，在检验是否掌握了应用题的解法时用手势还能表示计算方法等等。在数学课堂上，巧妙地运用好学生的“手势”，既能激发学生的学习兴趣，又能训练学生思维的敏捷性，让学生找到“我真行”的感觉，获得成功的体验，强化学生的自信心。“手”是一种最简易最有效的学习工具，在数学教学上的功效妙不可言。只要教师善于开发、挖掘、利用，学生的“手”就会变成一张会说话的“嘴”；一双会观察的“眼睛”，一

6、把能破解疑难的“钥匙”，一架传递情感的“桥梁”，此时的数学课堂当是情趣横生，魅力无穷。