让学生在操作中学习.doc

《让学生在操作中学习.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何进行操作教学动手能力是人的一种基本能力，是指一切在动手过程中形成的能力。而本课题中的动手能力是指在小学数学教学中，学生在教师的指导下有目的地按照一定的程序和技术要求进行操作过程中形成起来的一种实践能力。在这里着重研究如何从挖掘教材本身的动手因素入手，以学生的实践操作为载体，有效地调和数学知识的抽象性与儿童思维形象性的矛盾，以培养学生的动手能力为目标，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识，牢固地掌握知识，培养学生各方面的能力，全面提高学生的数学素质。心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开

2、始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以在小学数学的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，让学生在操作中发挥潜力，通过学生动手操作中解决问题、获取知识。在实际操作中对于儿童的发展和教育起着十分重要的作用。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。这在教学实践中的例子很多。下面是我在教学中如何培养学生的动手操作能力中谈一谈自已的一些做法。一、挖掘教材的动手因素，为学

3、生创造动手操作的机会，通过人人动手为学习新知提供感知素材。1、在几何形体知识的教学。由于几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式，形成空间概念，都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。所以教材在编排这一知识时，就已安排了很多的实践性练习。教学时要充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、分割、拼合等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出几何图形的概念、性质等，形成正确的空间观念。2、在非几何形体的教学。这些知识块的教学（如应用题、数和计

4、算、量和计量、统计知识等），在操作层面上的要求不是最明显，这更需要教师能挖掘其内在的动手因素，根据教学内容和学生的认识特点，去设计操作的程序和方法。并鼓励学生自制学具，给学生更多动手操作的时间与空间。如：教学周长时，我为了3让学生理解物体周长的概念，准备了大量的感性材料让学生生去感知，设计安排了三次动手的实践活动。（1）、描一描。让学生用彩笔把课前所带的树叶边线描一描，描完后和同桌交流用手指指一指树叶的周长。（2）、摸一摸。让学生用手分别摸一摸课桌面的边线，及数学课本封面的边线，并与同桌交流，认识

5、桌面的周长和数学课本封面的周长。（3）、量一量。让学生自主选择自己带来的测量工具和测量方法，量出自己的腰围和头围，把测量结果记录下来。再让学生自己选择测量工具，测量树叶的周长。从动手活动提供的素材中学生通过操作逐步理解周长的的概念。总之，教师要把握好教材，善于引导学生通过自己的实践活动获取第一手的感性材料，为学习新知服务。二、加强对学生动手操作的指导。“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，但如果忽略指导，学生的动手操作往往会变得盲目，得出的结论也就失之偏差，从而失去了动手操作的意义。1

6、、建立操作常规。与单纯观看教师演示相比，让学生在课堂上操作学具比较费时，特别是刚开始时由于学生还不善于取出、放回学具，使用起来更花费时间，导致时间不够，起不到操作真正的意义。因此，必须及早训练学生养成良好的操作习惯。这些常规包括课前如何认真准备、专心倾听老师的指导、何时收拾学具等（一般课堂上完成操作活动后学具先放一边，等下课再整理）。特别是需要小组合作的，更需要事先有一定的分工。总之，教师要从讲究实效出发，建立基本的操作常规，使操作活动得以顺利进行。2、选择恰当的指导方法。由于教学内容和学生特点，

7、教师在选择指导方法时也是多种多样。（1）操作演示法。可以是教师的示范性演示，也可以让学生进行操作演示。演示中要注意培养学生的观察力，指导学生观察的重点、观察的方法、顺序。（2）小组合作，相互指导。根据学生的差异情况，将学生分成一定层次结构的小组，相互讨论，共同合作。但要防止小组内出现小导师、小权威，充分利用集体的力量去操作、讨论、分析。3、把握恰当的指导时机。3从学生的认知水平看，低年级学生由于受已有知识基础、动手能力等影响，需要在教师或同伴的指导下进行，但随着年龄的增加，知识的积累，学生也具备了

8、独立操作的能力，就可让学生先尝试独立操作，再分析讨论。因此，处理好独立操作与操作指导的关系，会更有助于发挥学生的主体作用。总之，教学中要充分发挥教师的主导作用，注意培养学生边操作边观察边思考的协同活动能力，使操作过程合理、有序。三：及时反馈，合理评价。反馈评价是对学生操作活动的分析、总结的一个重要环节。是感性与理性的结合。反馈的内容可以是学生对自己整个操作过程的一种描述，也可以是在操作过程中的发现，概括与归纳。评价的方式也是多种多样的，有教师的评价、学生的评价（点名发言、小组交流、