用字母表示数课后反思.doc

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1、《用字母表示数》课后反思肖莉一、让学生经历数学知识的形成过程小学《数学新课程标准》指出：“课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验”。体验就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。例如教学例1时，就是用教材中的素材，引导学生体验字母表示数。呈现方式上从图形过渡到等式，再从等式到数列，引导学生通过观察不同形式的数学内容，层层深入、步步抽象，使之对用字母表示数从不同方面了

2、解其意义和作用，不断加深对用字母表示数的印象。二、自主探究——让学生体验“再创造”实践证明：学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。我们作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，为学生提供和创设丰富多彩的问题情景，从而使其乐探、善探和能探。教学例2时，我先让学生在独立思考、自主探索与合作交流的活动中，探索用含有字母的式子表示运算定律的一般方法。充分利用学生已有的知识和经验，促使学生进一步体验字母可以代表任何数，并初步体会用字母表示数的简明性与普遍性。特别是学生用字母

3、表示乘法交换律后自己探究其他运算定律，使学生感受到数学的符号语言比文字语言更为简洁明了，同时发展了他们的创造力。通过从具体的算式抽象出用字母表示的数量关系，使学生体会由个别到一般的认识需要，初步感知抽象的作用，发展了学生的符号感，体现了用字母表示数的概括简明性。三、合作交流——让学生体验“说数学”　　这里的“说数学”是指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，激活广大学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。作为教

4、师首先要师生平等对话，要以亲切的微笑、温和的语言、积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见，而要毫不吝啬地鼓励学生“真好、真棒”。在本节课中，只要学生的回答，我都以鼓励的目光注视他们，并适当表扬，我想：一份尊重，一份鼓励，定会让学生有话愿说，有疑愿问，必然开创学生言无不尽的喜人局面。学生个体的经验需要与同伴、老师交流，才能顺利地共同建构。课堂上学生的自主性、主动性和思维的创造性得到有效发挥，定会促使学生善于用数学眼光去发现、用数学头脑去思

5、考、揭示事物的本质。使知识的形成过程在应用中得以深化。纵观全课，还有很多不足之处，希望老师们能多提宝贵意见。　　《用字母表示数》说课肖莉一、说教材分析　　1、教学内容：本节课是人教版小学数学五年级《简易方程》的第一课时《用字母表数》。　　2、教学目标：，使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。　　二、说教学方法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景

6、教学法和讲练结合的教学方法。　　三、说学生学法　　首先创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。《用字母表示数》说课稿肖莉一、说教材分析　　1、教学内容：本节课是人教版小学数学五年级《简易方程》的第一

7、课时《用字母表数》。《简易方程》是小同学学习代数知识的重要内容，也是他们联系学习代数初步知识的开始。由于小同学由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很笼统的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，而这些知识和规律又是学习简易方程和中学里学习代数的主要基础。　　2、教学目标：原教学设计教学目标的制定中是以“掌握必要的知识技能”作为规范对学习目标进行分解的，根据认知领域发展的不同层次将整体目标分解成“认知——学会——掌握”，要求同学理解和掌握用字母表示数的方法，知道

8、用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以知识技能的掌握为规范来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统发展”的意义。新教学设计对学习目标的分解是以“同学的全域发展”作为规范