用字母表示数反思.doc

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1、《用字母表示数》反思香安小学常莹我在设计这节课的时候把握住的基本原则就是：让学生运用知识迁移自主建构新知识，利用课堂上有效问题的设计增加教学的有效性。学生已有的生活经验就是用字母表示确定的数，其中扑克就是最广泛的应用，因此选择了扑克的情境更能直接切中主题。利用一些之前接触过的字母题，将生活中的具体应用引入到了数学领域，并且利用这个环节还引出了含有字母的式子的简写，因为这是孩子第一次学习简写因此我教学的很认真，希望能让学生在第一次学习时就能有比较深的记忆。在练习中出现字母与字母相乘的式子的简写，借此机会培养学生触类旁通的能力，充分为

2、学生提供自主学习的机会，相信学生能研究出正确的方法。事实也正是这样，学生的创造力不可估量，我也收到了预期的效果。接着出示数不清的扑克牌学生可能会出现多种表示方法，可以用文字，可以估计，有少数通过其他渠道了解了能用字母表示不确定的数的学生在这个环节就发挥了示范作用，他们精彩的回答帮助其他孩子建立新知，达到了生生互学的效果。西方学者德加默指出：提问得好即教得好。我在用字母表示不确定的数这个环节中用了较长的时间，进行了一系列的追问，这些问题的设计是十分有效的，能促进学生思考，激发求知欲望发展思维并且及时反馈教学信息。配合课件的演示学生的

3、头脑中对于用字母表示不确定的数的概念由一个基本的框架逐渐变得丰满了，由于这个环节正确地认识学生并科学地认知他们的知识和思维水平，真正做到从学生出发，所以学生始终能保持旺盛的求知欲。其实在后面的环节中我还安排了用字母表示数的取值范围的练习，创设情境，请学生能不能用一句话把扑克的玩法都概括出来。试着填一填。再让学生根据填写的结果用算式表示出来。追问这里的字母可以是几？学生会发现用字母表示数，有时也要根据实际情况来确定取值范围。在这节课中我自认为还存在着很多不足，我们数学团队正在潜心研究的大问题研究教学在这节课中的体现就不是很明显。我在

4、备课时曾考虑过其他的设计方案，可总是有顾虑。顾虑这节课是学生一次思维上的飞跃，是后续知识的奠基怕没有研究透彻而影响后续学习。顾虑学生的能力达不到我要的效果，顾虑我的随机教学能力无法驾驭大问题研究教学的课堂。大问题教学是一种生命化的数学教育新思维我应该在教学中多实践，让这种鲜活的数学教学模式逐步走进我们日常的数学课堂。