用字母表示数反思.doc

《用字母表示数反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《用字母表示数》教学反思    数学教学不能仅仅局限于让学生获得教材上的解题知识和简单技能，应该引导学生用“数学”的眼光不观察、审视现实生活，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，是使学生真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。而现在教材的编写更多关注的仍是知识技能目标，往往以狭隘、定论、简洁的形式反映教学内容，难以让学生领略数学动态的发展过程，获得丰富、深刻的学习体验。以“字母表示数”为例，义务教材小学数学第九册，选用的“小东比小华大3岁。根据这个条件，我们可以得出什么”和“大米每千克2.1元，如果知道了

2、千克数，就可以计算出应付的钱数”这部分知识在教学中起着承上启下的作用，但是怎样做到以教材为依据，又不拘泥于教材，组织具有创新特色的数学课堂教学？怎样用“活”教材使老教材也能体现新理念？如何体现数学的“应用性”、“生活性”、“开放性”？这是我们许多老师共同探讨的问题。下面我就结合“用字母表示数”这堂课中所作的几点研究，谈一谈自己的感受。一、          将生活中的数学问题引入课堂，让学生在生活实际中勇于实践。新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已

3、有知识中学习数学和理解数学”等等。首先教师要为教材内容选择生活背景，让学生体验数学问题来源于生活实际，第二，要大胆调用学生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握；第三，要善于联系生活实际有机改编教材习题，让学生在实践活动中理解掌握知识，变“学了做”为“做中学”。本课的例题确定从生活背景出发创设与现实生活相似的学习情境，通过老师猜学生的年龄，学生猜老师的年龄这样一个互动的过程，让学生能够接受今天的学习内容。做到了“生活味”和“数学味”相结合。二、学生创设充分的思考空间，让学生在自主学习中勇于创新。新《课程标准》指出：“学生是数学学习

4、的主人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。让学生在自主探索中力图创新，学会创新。本课设计在对学生的呈现方式上已“焕然一新”，这仅仅是为培养学生的应用意识和能力，创造了良好的外部条件。教学中教师通过“你能在这样一张纸上把老师和小陶同学这么多的年龄变化情况都写出来吗？”还学生以自由思考的时间和空间，让

5、学生在面对实际问题时运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的途径：“如何能在有限的纸上表示出数以百计的年龄情况？”激发学生势必需要寻找出一种新的表示方法。同时让学生在小组内相互商量，鼓励学生说说自己的想法。因此学生出现了用省略号表示，用文字表示，用符号表示和用字母表示等多种新的宝贵的表示方法。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进学生个性发展。三、设计开放性练习发展学生思维，让学生在解决问题中勇于探索。数学教学要重视对学生数学学习兴趣、信心的培养，提倡“让每一个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学业”，“允

6、许学生以不同速度学习数学”，“让学生用自己的方法学习数学”。为此在本课中给学生提供了这样一组信息：五丙班有男生26人五丙班有女生Y人五丙班的任课教师人数C人今天到场听课的老师是五丙班人数的1.2倍由这些信息你还可以知道什么?这里有意识地创设可操作性的教学内容使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体,促使学生以积极的心态探索遇到的问题,丰富和发展所学知识,从中激发创新的意识.让学生自己去发现问题和解决问题,利于学生多角度思考问题。最后小组内发表意见，提出相关信息，效果大大超过了我的备课时的预想。并且，在江报交流中学生不断质疑、释疑，超

7、越自我，发展其良好的思维品质。结合对新《课程标准》教学理念的认识和本次课堂教学的深切体会。让我感到我们要不仅要学习教材领悟教材还要学会超越教材。