浅谈我心中的高效课堂.doc

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1、浅谈我心中的高效课堂光谷五小周春秀关于“高效课堂”的界定，学界有许多不同的简介，可谓是仁者见仁，智者见智，百花齐放，百家争鸣。不过笔者比较支持著名教育家冯恩洪教授的观点，他说：“真正的高效课堂是释放人的潜能的课堂，是释放学生潜力的课堂，是让每个学生享受自己的课堂。”课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提、

2、去议，答案让他们去辩、去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。本文结合笔者教学实践，谈几点关于高效课堂粗浅的认识。一、角色转变:树立高效课堂意识1．转变教师角色和观念。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。课堂不再是程序化的场所，而是学生自主发展的舞台。要达到这一效果，教师首先要及时转变角色和思想观念，逐渐实现从传统课堂

3、到高效课堂的转变。 2.转变师生关系模式。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。古语有云：亲其师，信其道。在教学实践中，为了给学生树立楷模，让学生更信服自己，笔者会抓住一切有利时机，尽可能向学生全面而深刻地展示自己。比如在课下，笔者会适当的投学生所好，与学生谈论孩子们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言，通过利用大课间的时间与孩子们一起玩游戏等方式拉近师生感情。现在笔者的教学模式一般是先把学习任务交代清楚，完成了就去玩游戏，引导孩子们积极地参与学习活动。当然，笔者信奉“言传胜于身教”

4、，所以在平时的工作中生活也十分讲信用。答应学生的事，一定努力办到，不说空话假话。只有深入地了解学生，平等而理解地对待学生，才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。二、夯实基础:充分做好课前准备俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”这句话同样适用于教学领域。“课堂四十分钟，课下几十年功”。要让课堂高效起来，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。课前准备不仅是我们教师自己一个人盲目的备课，更应学会利用身边的资源，比如通过找几个不同层次

5、的学生了解学情，让学生说说他们想怎样上这节课，真正实现备学生。同时还应利用教研活动探讨，教学目标，教学重难点，认真思考完成教学目标突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材，研讨学生，设计精准、快捷、高效的教学流程，使知识问题化的门槛低，梯度小，有启发，激活灵感，有创新。既能引导学生进行深入的思维及深度的交流，又能激发学生的创造欲，提高学生自觉学习的“主人翁”意识，在提高学生的自学能力上铺平路，导好航。三、以生为本:打造学生主导性课堂在传统满堂灌的课堂上，许多老师都会像老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，反

6、反复复讲不停，笔者也曾有过这样的体会。自从接触了“生本教育”理念后，笔者才意识到传统课堂教学的老师太强势，也太自作多情，虽然一厢情愿地承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往事与愿违。华南师大教授郭思乐指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中笔者悟出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，是激发和引导。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。笔者现在上课的每一个环节都基本能做到以学生为主体，通过愉悦的课堂研究，让学生在自主学

7、习、小组合作、小组展示等学习过程中，锻炼了思维能力、语言表达能力、团队合作能力、解决问题等能力，让学习不仅学会了知识，更重要的是掌握了学习的方法和学习的能力，为学生的终身学习奠定了基础，实现了学生学习的可持续发展。举例来说，笔者在学习乐园时就以闯关形式完成每个内容，笔者首先提出问题，让学生充分自主观察发现，再小组进行交流、最后归纳总结，效果非常好。孩子们都积极的参与到活动中，没有出现有人发呆、注意力不集中的情况，课堂因互动而精彩。四、因材施教:注重分层次教学笔者认为，我们在教学中不仅要注意学生整体的教学效果，还要考

8、虑到学生的个体差异、做到因材施教。同样的学习内容，有的孩子很快能掌握，有的孩子则需要更多的时间。针对这样的实际情况，老师应该分层次，对不同的学生提出不同的要求，不可“一视同仁”。例如笔者在教学生用“有的……有的……还有的……”造句时，对于学困生，我只要求他们造出“我的书包里有语文书，有数学书，还有品生书。”这样简单的句子。但对于学习能力较强的学生，我会指导他