我心中的科学高效课堂.doc

《我心中的科学高效课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我心中的科学高效课堂华中科技大学附属小学   易传发    首先，我想说一说我理解的科学高效课堂，高效课堂不是指教师在一节课里教给学生很多科学知识，而是指在单位时间内学生在自己原有的基础上得到很好的发展和提高。这二者的本质区别在于，前者着眼于科学知识的传授，而后者着眼于学生的发展。高效课堂也许在知识传授上少而精，但一定是学生在探究活动中，科学知识、科学方法、探究技能、科学思维以及科学态度等都得到了一定程度的提高。    许多专家一再强调：课堂应该以学生为中心，应该强化学生的学，而不是教师的教。这种观点对某些传统教学中，课堂是教师个

2、人的表演甚至是作秀的场所的现象提出了有力的抨击。我想：以学生为中心的课堂，首要的还是应该着眼于教师观念和行为的转变。教师的观念和行为，是课堂高效的前提和基础。一、用教材教，教适合于学生的科学    现行的科学课程标准里，就明确地写着这样一句话——“用教材教而不是教教材”，这句话说起来容易，做起来实在是不容易。正如我前面诠释我理解的高效课堂一样，教教材意味着教书、教知识、照本宣科，而用教材教则是创造性地使用教材，目标在于促进学生得到最好的发展。用教材教应该是建立在教师对教材深入钻研和对学生有深入了解的基础上，创造性地取舍，让学生在教

3、师精心设计的探究活动中得到有效发展。缺少这两个基础的改变教材，不能称之为用教材教。用教材教，意味着教师无论是对教材的取舍还是教学方法的选择，都必须适合于教学对象（学生）。   也许有很多教师有过这样的体验，用同样一种教学方法在不同班级来组织教学，发现教学效果相去甚远，究其原因在于同样一种教学方法并不适合所有的学生，所以没有一种模式能够包打天下，合适的才是最好的。有的班级的学生思维活跃、表达能力和动手操作能力都很强，教师可以采取放的方法，而有的班级的学生的思维不够活跃，表达能力和动手操作能力都有待加强，教师则需要采取先扶后放的方法，

4、给学生更多的垫脚石和脚手架。   我们所使用的教科版教材中，有些内容放在中年级显得难度过大；有些内容放在高年级则显得过于简单。过难和过简单都会让学生失去探究的兴趣，对这样的内容，教师要采取不同的策略。对于过难的内容，教师要学会化繁为简，有些知识和方法可以直接告诉给学生，如三年级的《温度与水的变化》单元中的水的三态变化和四年级的《岩石和矿物》单元的探究岩石和矿物的方法等内容，科学知识和探究方法都需要教师直接告诉学生。也曾有过这样的顾虑：“科学课程不是提倡探究的吗？教师直接告诉不就没有探究了吗？还是应该提问让学生去思考回答吧？”于是乎

5、，从传统课堂的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”，从一个极端走向了另一个极端。我们应该清晰地认识到：不是任何问题都能去探究，也不是任何问题都值得去探究，对于学生没有感性经验的问题，采取菜单式探究（引导式探究）是个不错的选择。    对于过于简单的内容，教师可以采取在保证完成基本教学任务的前提下，适当提高难度的策略，使问题更具有挑战性，让学生能兴趣盎然地去参与探究，如五年级《运动与力》单元《我们的小缆车》一课，五年级学生哪怕是三年级学生对于“拉力越大，小车运动越快”都有丰富的感性认识，对这样一个活动，学生会失去探究的兴趣，所以在教学中

6、，我们把这个问题改为一个挑战性问题——“当拉力是原来的2倍时，小车的运动速度会怎样？”，这样的问题不仅是对于五年级学生，哪怕是对于成人，都具有一定的挑战性，所以，学生也是非常容易被“卷入”到问题情境中去。按照最近发展区理论，这样的问题设计是让学生跳起来摘能够摘得到桃子，能够让学生得到有效的发展。    用教材教，适合学生的才是最好的。二、用心去倾听，从在学生的角度去理解   当一个人讲，另一个人听的时候，我们可以称之为单向输出或者单向接受，当一个人讲，另一个人听，并且就这个问题相互交流的时候，互动就产生了。在教学中，互动交流是提升

7、学生思维品质和表达能力的有效手段。师生互动交流的基础是用心去倾听，教师应学会从学生的角度去理解学生表达的意思。我们常常要求学生认真倾听教师和其他同学的发言，在这方面，教师首先应该成为学生的楷模。而实际教学中，教师常常因为要完成教学任务，对学生发言的内容，要么是置之不理，要么是轻描淡写、一言带过，还有就是没有真正理解学生要表达的意思。这不仅会打消学生参与活动的积极性，也会让学生思维的深度大打折扣。因此，作为活动组织者的我们，有义务和责任用心去倾听，从学生的角度去理解。    一名优秀的教师应该低下自己的身子，用心去倾听，针对学生所说

8、的做出及时有效的回应，使学生在探究中有成就感、成功感。这就是许多专家们所说的课堂生成。当然，有效地应对课堂中的各种问题，是一种能力，需要教师多做积累。    回头看我自己在深圳参加全国教科版科学赛课的录像的时候，让我对“认真去倾听，从在学生的角度去