我心中的高效课堂

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1、我心中的高效课堂　　雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。那么，作为一名数学教师，一堂课后应该给学生留下什么？是印象，还是体验？是知识、还是能力？是情感，还是……这个问题一直萦绕在我的脑海，长久以来我都在思考：怎样才是高效的课堂呢？高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“三维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达智慧的层面。我心中的高效课堂又是怎样的

2、呢？下面我谈谈自己的一些看法。　　一、营造民主化教学氛围，为学生插上想飞的翅膀　　高效课堂被誉为：知识的超市、生命的狂欢。高效课堂一切以学生为中心、以快乐为根本。课堂上，教师应走近学生，进而走进学生，摸准他们的脉搏，拨响每个学生心中的那根“独特的琴弦”。我在教学“亿以内数的读写”时，先请学生写出不同的八位数，通过交流，让学生尝试把写出来的八位数进行分类。有分成两类的：数中有“0”的和数中没“0”的。有分成四类的：数中没“0”的，数中间有“0”的，数末尾有“0”的，数中间末尾都有“0”4的。在学生描述分类理

3、由的基础上，我引导学生读这些八位数，并让他们边读边想：这些数是怎么读的？然后让学生把各自的发现在小组间交流，用自己的语言概括出亿以内数的读写方法。在认数的过程中，教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，获得成功的体验，享受学习的快乐。　　二、导学案，给学生一片自由的天空　　现代教育家叶圣陶先生指出：“教任何课，最终为了不需要教，目的都在于达到不需要教，假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确

4、的认知和熟练的能力。”我认为，学案导学就是这样一种方法，借助导学案，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的知识建构，从而达到教为了不教的境界。我校学案导学的基本环节是：课前预习导学――课堂学习研讨――课内训练巩固――当堂检测评估――课后拓展延伸。在这个流程中教师要做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前教师要认真批改导学案，通过批改了解学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑，再次进行二次备课。第二，用学案导学要通过让学生认真阅读教材文本，做到新知识放手让学生

5、主动思考；重点、难点放手让学生议论；问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找归纳，知识结构体系放手让学生建构等。总之，教师要在课堂上突显学生的主体地位，培养学生的“学力”。　　三、小组合作学习，让学生展翅高飞4　　有效的小组合作学习为学生提供了学习数学的时间和空间，为学生创设良好的学习氛围，学生在小组合作交流的过程中，不仅可以明确地表达自己独特的感受、体验和理解，还可以了解和借鉴他人的观点，并在小组合作的过程中相互学习，相互补充，共同提高。比如在教学《按比例分配》时，我出示了这样一道题目：张叔叔、李叔叔

6、和王大伯在家合资办厂，由于他们齐心协力，经营有道，一年下来，除去各种开支，净盈利14万元，那应该怎么分配呢？三家投资者的情况如下表：　　在教学中，我采取让学生自己先想一想该如何分配，然后在小组中交流。学生积极性很高，思维活跃。有的小组认为应按人数来分配；有的小组认为应按投资金额来分配；有的小组认为一半按人数分配，另一半按投资金额分配；有的小组认为先留下2万元作为发展基金，再按投资金额来分配；还有的小组认为应按投资协议来分配。通过合作学习，既发现了不同的思考方法、解题思路，又对学习有困难的学生提供帮助，发挥

7、团队合作精神，真正摒弃了教师的一言堂、一孔之见，实现了思维与智慧的碰撞，从而实现乐学。　　四、捆绑式评价，让学生齐力冲天　　我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。一个人无论有多大的才能，他总有无法独立完成的事情，因此要学会和他人合作，取长补短，相携共进，才能获得成功。对于学习来说更是如此，而合作精神的培养更要从小抓起。我们的小组捆绑式评价旨在用评价去激发学生积极的心态，让学生在集体荣誉感的推动下互帮互助，从而达到共同进步、共同提高并获取最大成功的目的。小组捆绑式评价的特

8、点在于捆绑，即将学生划分成多个小组，在对学生进行评价时，以小组为单位进行评价得分，或把小组中每个人的得分加在一起，将各小组总分进行比较。“一荣俱荣，一损俱损”4让学生时刻感受到自身的责任，从而调动每个人的积极性，所以每个组内的成员必须捆绑在一起，互帮互助，共同学习，才能达到共同的目标，形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的互帮互助的局面。　　我心中的高效课堂应是情与智的交响。在这里，学生不仅能获得智慧的启迪，更能得到愉悦的体