和幼儿做朋友.doc

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1、和幼儿做朋友古人韩愈云：师者，所以传道授业解惑也。这简单的一句话，阐述了教师的职责所在。教育在不断的发展着，教师的角色和职责也在发生着悄悄的变化，它不再是一个简单的传道授业解惑者、知识传播的工具，而是更多的从师幼关系的角度考虑。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。如何创设平等、融洽的师幼关系，主要取决于教师观念思想的转变。　　“蹲下来”，和幼儿做朋友　　在和幼儿的朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最

2、多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”的关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。　　在幼儿园，有一次一个小朋友来跟

3、我某某事的时候，我就发现他在和我讲话时，是很累的，因为他要长时间的仰视我，所以，从那以后，我在与孩子说话时，就常常蹲下来平视着孩子。这样做，一是体现对孩子人格的尊重，二来避免因双方身材的反差给孩子造成心理压力。　　其次，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，与幼儿的保持平等自然的关系，相处融洽，形成同伴、朋友的新型师生关系，让幼儿感受到老师是和自己一起玩，一起成长。　　关注幼儿的关注3　　记得是六一儿童节的时候，那班里关于儿童游戏主题活动已经有一段时间了，幼儿非

4、常喜欢蝴蝶，因此活动结束后，幼儿还沉浸在游戏中，兴奋的讨论着有关蝴蝶的话题，一个幼儿说老师：“你教我们画蝴蝶吧。”其他幼儿立刻围过来，都想画蝴蝶。根据幼儿的兴趣，我愉快的答应了幼儿。幼儿在创作蝴蝶的活动过程中，充满了热情，而且认真细致，在我适时的引导下，他们从沟线涂色、再到剪贴，忙而不乱，井然有序，活动在一片轻松愉快的过程结束，效果非常非常好，幼儿也非常的快乐。[当幼儿创作的蝴蝶都在墙上飞舞时，幼儿的激情也随着蝴蝶飞舞，他们一有空就会围在墙壁前，兴高采烈的谈论着、欣赏着自己和别人的蝴蝶。我深深的体会到：当幼儿的学习内容来源于他们的兴趣，需要时，

5、幼儿的求知欲才能得以激发，思维才能任意驰骋，幼儿在活动的过程中才能获得快乐和满足。而教师所能做到的，不是一意孤行的按计划执行，而是应及时捕捉孩子的兴趣点，倾听孩子的心声，关注幼儿的关注，弹性的调整计划。幼儿关注墙饰的热情之高让我很有感触：凡是幼儿动手创设的环境，就是他们最感兴趣、最乐意参与活动的地方，他们可以和环境进行对话，成为环境的主人。而教师为幼儿做的，就是为幼儿提供开放的物质环境和心理环境。　　感受幼儿的感受　　在手工课上，几个幼儿完成了自己的手工作品后，在一起讨论谁做的最好，谁也不肯让谁，争论的不可开交。看见我走过去，立刻围过来让我作裁

6、判。我看了看，随口说了声：“你们做得都不错。”听完我的评价，他们立刻像泄气了的气球，原先脸上的激情都不见了。看了他们的神情，我又走到他们身旁，拿起他们的作品，一个个的认真地看着，然后说：“彬彬折得线很平整，凡凡的剪得真不错，比以前有进步了，涛涛的呢，粘贴得非常好。”听到了我对他们的一个个的评价，他们先是琢摸着，继而都欢天喜地的跳跃了起来。事后的我，很庆幸自己没有在进行敷衍性的评价后一走了之。作为一个教师，都会用一些大众化的语言评价幼儿作品，如：“你们做得都不错”“你们唱的都很好听”……我们都清楚，每一个幼儿都是一个独立的个体，他们做了同一件事，

7、效果一样好，所表现出来的优点也是不一样的，因此我们也就不能用一句大众性的话去评价所有的幼儿。3　　在评价幼儿作品时，我们不急于用肯定或否定的语言评价，避免用一般性的，心不在焉的评价话语，而是面对每一个作品认真对待，找出它们各自的长处，因幼儿而异，因作品而异，让教师的评价能够切实引起孩子产生一定的内心共鸣，体验成功的快乐，让孩子充分感受到教师对他们的尊重和肯定的同时，也产生对教师的尊重和信任，拉进师幼心灵之间的距离。　　和幼儿做朋友,我很快乐　　我将幼儿当成朋友，孩子们也把我当成了他们的大朋友。孩子们常常会走到我跟前，对我说：“老师，我喜欢你。”

8、他们喜欢的理由也都不一样，有的是因为我说话时轻轻的；有的是因为我不凶，不骂他们；有的是因为我愿意和他们一起玩……听到这些，我都很开心。孩子们愿意把我当