“永新杯”课堂教学竞赛评课稿.doc

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1、在“永新杯”课堂教学竞赛语文总结会上的评课刘文龙各位领导、各位同仁：下午好！很荣幸能有这样一次发言机会，我谨作为一名教师代表，向大家汇报我的几点听课体会，不当之处敬请各位批评指正。聆听了十五位教师的语文课，带给我很多启发，留给我诸多思考。15节课，都抓住了语文课“言语”这一特质进行教学，我觉得这是把住了语文课的根本。理由：多媒体的使用没有舍本逐末，而是更多关注学生对言语的感悟，在读中悟，悟中读，都是对言语的亲近、参悟，王晓婷老师的《浅水洼里的小鱼》一课正是真实的验证；其二，很多问题的设置也较大层面围绕学生言语能力的感悟及其发展上，当问题

2、抛出后，在学生自主解读文本基础上，学生展示给我们的那些虽然是还很稚嫩然而质朴的个性表达，却是真实的言语亮点，杨树苗老师的《老人与海鸥》一颗表现得淋漓尽致；第三，在学生的合作、交流、展示环节中，注重了学生对言语的体验。从语言赏析到言语感悟与表达，王俊杰老师的《搭石》、李湘君老师的《》狼牙山五壮士》课中有实在出色体现；从这个意义说，在我校打造“幸福高效”课堂的迫切形势下，我们教师能始终不放弃这一点是可贵的，更是理性的。除上述以外，在15位教师的课中，我还看到了以下几点亮点：1、注重了文本细读。所有授课教师都能通过文本的详细阅读，逐字逐句地对

3、关键词、中心句、各种表现手法等，进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透彻的解读。比如王海芬老师抓住“花园、宝库”二词，引导学生展开学习，感受小兴安岭的风景优美与物产丰富。2、注重了导读作用。一节生动的语文课，优美的朗读无疑是最有权威的标志。而在十几节语文课中，大部分教师都完美的扮演了一个导读者的角色，让语文课堂活灵活现、锦上添花。滕晓雪老师的《圆明园的毁灭》一课，教师能抓住关键词语，有效的指导学生进行有感情的朗读；杨树苗老师用精彩简练的导读语言把学生带入到文本；王俊杰老师则通过把文章改变成一首小诗，再加上优美的配乐，让学生

4、通过朗读的形式来体会文章意境的优美与人心灵的豁达。3、尊重了学生的主体地位。十几节课中，我们的老师始终与学生建立的是一种平等、和谐的关系，把自己作为学生课堂上的良师益友，与学生平等对话，与学生合作学习，把理解文本的主动权交给学生，把展示的机会留给学生，尽管学生在展示中做得还不是那么尽善尽美，但是看到老师们肯定、赏识的目光，学生们真正想收到了成功的喜悦和学习的乐趣。如李湘君老师的课堂，同学们个个跃跃欲试、表现积极，把汇报当做是登台演出；梁爽老师的课堂，尽管学生在展示中还趋于完善，但积极的表现足以证明学生们对这种课堂形式的认可。优点固然可贵

5、，但遗憾也是我们追求完美课堂的指路航灯，我们只有在课后善于捕捉自己在课堂中遗漏的点滴遗憾，方能不断强大，以下是我想到的两句话，在这里与各位老师交流：第一句是请脱下竞赛繁华的外衣，还语文本色自然。不少老师把竞赛课的教学目标定得过高过全，想通过一堂竞赛课多展示一些自己的教学理念，想多教学生一点语文知识、想多几个拓展练习、想多教学生几种学法，这种积极态度是值得肯定的，这种探索的精神是也值得鼓励的，但一堂课中承载了太多的内容却很可能让老师和学生都背上了沉重的包袱，也很可能导致两种后果的产生：一是因为内容太多而完不成教学任务，另一种是太多的内容挤

6、掉了对语文教学之根本——文本的理解感悟时间，看似面面俱到，实则主次不分明，中心不突出。因此，我们期待“删繁就简教语文”，提倡“简约、务实、自然、真诚”的语文课堂，回归语文教学的本色自然、简朴实在，即“可留可不留的坚决不留，可用可不用的尽量不用，可做可不做的尽量不做”——凭借简单的教学目标、简单的教学环节、简单的教学方法，实现省时高效的教学。　第二句：语文教学，“读”占鳌头。朗读的重要性自不需多说。朗读看起来是最简单的一种教学方法，可要想指导学生读出味道、读出感悟却需要高超的教学艺术。我想指导朗读可以从“四有”入手。一是读有层次。有些老师

7、一开始就要求学生读出感情，这是不切实际的。读出感情应建立在正确、流利的基础上，应建立在理解文本的基础上。正确，流利、有感情，是朗读的三个层次，一定得循序渐进。二是读有指导，这个指导不应着眼于指导学生如何读好停顿、重音，而是要引导导学生理解文本内在的含义，在理解的基础上读出自己的感悟。三是读有示范。四是读有评价。总之我们要明确朗读的目的，创设朗读的情境，讲究朗读的方法，激发朗读的情趣，突出朗读的过程，让朗读成为打开文本内涵的一把金钥匙。最后允许我说几句题外话，与各位同仁共勉。人人心中都有一道篱笆墙。墙的里面是小我，是狭隘，是封闭，而墙外则

8、是超越，是蜕变，是升华。认识自我，冲破樊篱，实现超越，完善自己，其实是人生最值得做的事情。如同那只丑小鸭，在飞过了鸭场的篱笆后，历经艰辛，最后在澄碧的湖面上变成了一只白天鹅。比赛的意义是什么，比赛就是认识自