“烛光杯”南岗区课堂教学反思及评课.doc

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1、“烛光杯”南岗区课堂教学反思及评课个人反思及再设计：各位老师大家下午好，我是来自南岗区花园小学校的杨坯，很荣幸参与了此次烛光杯现场教学活动。我呈现的是四年级下册Unit7Wherethepostoffice?第一课时。通过对本课的学习，学生将学到如何询问场所位置Excuseme.Where^thepostoffice?向警察求助There?sapoliceman.Let'saskhim.以及为他人指路It'soverthere.的话题用语。在经过课后各位教研员及同仁们对我的教学建议和点评后，我反思了自己的教学，总结如

2、下几点问题：一、帮助孩子养成“意群”意识。我们小吋候都玩过“滚雪球"游戏。小雪团变大雪球，只有把小雪团捏紧，然后用它粘附新雪，让雪球越滚越大。学生从英语入门，到自主学习这个过程，就像“滚雪球”。我们的作用就是教会他们如何捏紧“小雪团J其中的一个小雪团就是，帮助孩子形成“意群，'意识，更深入的说就是帮助孩子“直接领会英文背后所承载的思想、知识与情感覽在本节课中，我有意识的向学生灌输意群思维，例如在第一次板书时，我写的是thepostoffice,在交流时我也反复强调，意在让学生了解冠词加名词这一意群组成，但是并没有收到

3、好的效果。在经过与组内老师的交流碰撞后，我意识到是口己在前期的教授中没有打好基础的原因。没有前期的扎实的基础，学生在输出吋自然不能顺利。那么重新设计我的教学活动，首先freetalk环节中出现的地点词汇，我以the加名词的形式列出，在游戏GoldEyes环节中加入了thepostoffice的词汇闪动加深印象。在policeman的模音练习吋也将录音调整为apoliceman.这样在多个环节反复呈现，相信学生在后期就能更好的表达。“意群"比单词复杂，但是比句子简单。根据这一特性，使得它有了易记，易用，灵活的特点。相信

4、经过慢慢的训练，熟能生巧,一定能使学生的能力在不知不觉中得到提高。二、根据需要采取“小组合作学习雹此次现场授课后的交流活动让我印象极为深刻。这样的活动形式我是第…次感受到。它的时效性让我颇为喜欢。不同区域的教师们形成一个小团体，针对一个问题共同研讨，碰撞思维，共同学习，共同进步。这样的方式同样适用于学生们的学习。知识的确获得是一种主动的认知活动，学习者应该是知识获的主动参与者。在教学时釆取的一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，对旧知与即将学习的新知之间的联系不大感兴趣，更难以积极的状态进入下一个环节的

5、学习。而采用小组合作学习则有效地避免了这一点。在我的教学环节中，一共有两次小组合作式的交流活动。第一次合作的目的合作完成新知学习后的的巩固和展示。第二次合作的内容是在新知的基础上，结合旧知进行适当的扩展交流。我设计的方式是给予了一定的范围，在这个范围内形成新的对话并交流。信息的不对称，观点的不统一，是小组合作学习的价值所在。如果小组中同学对于同样的问题有相同或者相似的看法，或者学习的内容是客观的并且是很容易掌握的，那么就没有多少交流的必要，小组合作交流就没有意义了。所以第二次合作的设计是有问题的。明确了这一点，我重新

6、设计了这一环节。将范围扩大，不局限于所给的内容，同时将提示分层设计，这样也符合学生的学习需要，更好的为学服务，体现学生为主体，从而使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。以上就是我此次教学实施后的反思再设计，希望大家在观课后留下您的宝贵意见！谢谢！团队评课：马楠：各位老师，大家下午好！今天我想跟大家交流两个问题。一、情感音的体现。在乔佳老师的课堂上，我们看到了学生的表演，可以用“完美，'这个词来评价。无论是学生流利的语言，还是饱满的情感，我想，每一位听课的老师现在还能清楚地记得。看课时，我们花园小学的老师就在反思，为

7、什么我们的学生就没有如此淋漓尽致地表现呢？反思后，我觉得：我们小学英语教学讲究的是在足够输入的情况下去输出。首先，需要有足够的输入量，对语言进行…些足够的学习和操练。其次，就需耍关注学生模仿故事中的语音语调，也就是关注学生的情感。如果，在杨珥老师的课上，加入乔佳老师对Lili在本单元中前后两种不同的表情对比图给学生，并且让学生选一选，说一说。当Lili有困惑表情时，她说的是哪句话，又当Lili有高兴表情时，她说的乂是哪句话。让学生直观地把表情与语言相结合，潜移默化地告诉学生语音要带感情色彩，还耍注意引导学生观察到或者

8、是录音中的语调变化。这样是不是对语言输出会有一定的帮助呢？在対话表演中，并不是把话说出来就完了，学生还要去进行思考，然后对故事前后的逻辑关系、事件的顺序、人物的关系等等做一些思考，学生才能够把故事表演出來，否则说岀來的话就是孤立的，像背课文一样。在表演结朿后，我们还要像杨現老师做的那样，让学生选择一个最欣赏的角色进行评价，这样的评价是学生真实的