激趣感受互动感悟.doc

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1、激趣感受互动感悟——人教版一年级语文上册《画》教学设计一、设计理念 在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。通过反复诵读古诗 ，引导学生展开想象，感受语言的优美。二、教材分析《画》是义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生，给人以无限

2、的美感。。三、学情分析这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。四、教学目标1、认识１１个生字，会写４个字。认识“辶、忄”两个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美

3、情趣。五、教学重难点识字、写字，练习朗读。六、教学策略与手段情境法欣赏法，朗读法。七、课前准备1、课件或挂图，民族音乐的磁带。2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。八、教学过程第一课时一、切入举偶1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。（板书课题）2、（出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学

4、生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗《画》（板书课题）二、对话平台1、欣赏：教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画”。2、识字：⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。⑶自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。（认识“辶、忄”两个新偏旁。）⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或

5、换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开火车读。）⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！3、朗读：⑴生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文。）⑵指名读课文，引导学生相互评价。⑶多种方式练习朗读：4、写字：⑴出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。（注意笔顺规则：先撇后捺。）⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。（“人”字的第二笔从竖中线和横

6、中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。）⑶教师范写，示范笔画的写法。⑷学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。）⑸组内评议，写得好的奖励一颗小星星。5、作业：回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。第二课时一、导入摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。二、感悟1、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。3、背诵。４、

7、给合对课文内容的理解，练习背诵。三、表演启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。四、游戏找朋友：找１４名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这１４个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无）你还能说出其它的反义词吗？五、拓展1、结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。2、你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！六、写字1、出示“文、

8、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗？（领读，齐读，然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”，不要写成“捺”。）2、这两个字怎样写好看？（观察每个字在田字格中的位置。）教师范写。3、描红，教师巡视指导。4、