小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查结果.doc

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1、关于小学低年级学生语文课堂倾听能力的培养研究方案丰荫明德小学宋莹内容摘要：倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。但现在的低年级课堂却并不尽人意，特别是语文课堂。因此，作为低段的数学教师也要将培养学生的倾听能力作为语文课的目标之一。通过适当的指导，让学生初步掌握倾听的方法，再通过师生的自律、评价、强化巩固学会倾听，从而使学生积极有效地参与学习活动过程，开

2、启思维的火花，获取知识。关键词：强化自律技巧修养艺术一、课题提出倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%

3、，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，新课程改革更没有回避学生的“听”，反而提出要培养学生的倾听能力，我们的老师也确实在课堂上体现这一要求，但据笔者看来，现在小学语文课中学生的倾听情况并不乐观。作为小学一年级的教师，首先应该认识到小学一年级刚入学的学生，处在学习习惯和学习自主性养成的初期，在课堂上表现出来的诸多问题中，倾听，是教师容易忽视

4、也尤为重要的一个方面。那教师就应该在课堂教学中充分认识到培养学生倾听能力的重要性和有意识地将学生倾听能力的训练与课堂教育有机结合。“低年级学生课堂倾听能力培养策略研究”，就是针对小学低年段学生的特点，运用调查培养的方法深入了解学生课堂倾听情况，培养学生倾听能力培养策略的研究。如果不会倾听怎能独立思考，没有独立思考怎么会有自己的观点，怎么能与他人交流，更不会从别人的发言中获益。在读、写、听、说，四种语言活动中，听是最基本的语言活动，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。尤其在语文课堂上，有时候，一个问题提出来，大家争着抢着举手回答，但是都喜欢让别人听

5、自己说，而不喜欢听别人说；有的学生在课堂上坐得很端正，可是让他站起来回答问题，却愣在那里，不知道老师提的问题是什么……种种此类现象，我觉得让学生学会倾听显得尤为重要。那么，如何培养低年级学生倾听习惯培养呢？所以我就选择了这个课题进行研究。案例一（重复的答案）：我上课喜欢培养学生的表达能力。有一次上课，我问：“家里来客人了，你是怎么做的呢？”为了培养学生的表达能力，就让很多同学来说，其中有好几位同学都出现了重复的问题；还有两个同学不知道说什么，我就请他们重复其他同学的答案，但还是没说，真可谓一问三不知。这样的案例还有很多，不由得我陷入了深深的沉思之中。“我们的学生到底怎么了？连上课最起码的听都

6、不会吗？”为了进一步理清问题，我对部分学生进行了问卷调查。二、课题研究的目标1、通过本课题研究，培养低年级小学生能听倾听别人说的话并简单复述，2、通过本课题的研究，使学生养成专注的倾听习惯，提高学生在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。为了取得更好的学习效果，在课堂中应用丰富的教学方式，应用多媒体辅助教学地方法在日常教学中应用，让学生在潜移默化中学会倾听、善于倾听。三、课题研究的主要内容（一）研究造成学生不良倾听习惯的原因。（1）客观原因。如：是否在幼儿园时养成这种倾听的习惯、是否在倾听的时候受到外界的干扰、是否对这门学科或老师不感兴趣等。（2）主观原因。如：是否精神无法集中、是否急于想要自己

7、表达而没有耐心听同学发言、是否对同学的发言听不懂而没兴趣听等等。（二）制定学生要达到的倾听方面的目标与要求习惯。（三）探索培养学生良好的倾听习惯的策略。（1）教给学生倾听的方法。由于学生年龄特征的限制，学生的表现欲望比较强，总喜欢自己说，或者是和别人抢着说。我们要引导学生，善听者也是善于思考的好学生，并且要教给学生一些倾听的方法。如：耐心细致的听完同学的发言，不随意打断或嘲笑；补充同学的意见要举手。（2）引导