台阶的说课演示文稿.ppt

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1、台阶阿城区红星中学张继波说课说教学程序说板书说教材说学生说教法、学法一、说教材1教材中的地位和作用《台阶》是人教版初中《语文》八年级上册第二单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱含对父亲的敬佩之情外，文字

2、间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。2、教学目标知识能力目标：整体把握故事内容，理解“父亲”形象的特点.了解作者的思想感情，体味作品赋予“父亲”形象的深刻意蕴.过程与方法：自主、合作与探究情感态度价值观：树立尊重中国农民的情感。重点：了解作者的思想感情，挖掘理解主题。难点：整体把握故事内容，理解父亲的性格特征。二、说学生1、 学生知识基础和生活经验。小说文体我们在初一就学过，所以学生通过找描写方法来分析人物形象并不是一件难事，但本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习

3、起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析。经历一年的语文学习，学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。三、说教法和学法A、教法：课前预习法课堂上采取以下教学方法：情景教学法合作探究法B、学法1圈点勾画法法品读赏析法四、说教学程序（一）“激情引趣”（调动学生的学习热情）（二）“读懂故事”（提高学生概述的语言表达能力）（三）“读懂父亲”（学习作者通过典型的细节描写方法来展现人物形象）（四）“读懂作者”（品味作者的感情，理解作品的主题）（五）总结感言（在教师的总结中让本文的主题得以升华`

4、）（一）、激情引趣有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以致于我们无法从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值得一提，然而就是这样一位父亲带给我们很多深沉的思索与感动，今天让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，看看发生了怎样感人的故事。此导语设计我是想借助动情的语言，让学生在听读课文之前对父亲有个粗略的认识，也在一定程度上激发了学生学习的积极性。（二）、读懂故事：（1）学生听读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？）（2）作者为什么花费毕生的经历去

5、造九级台阶呢？(3)找出文中描写父亲的语句。此环节设计我让学生带着问题听读课文，既想让学生对本文文意有整体的把握，同时也想让学生在问题的解答中锻炼自己的语言组织和表达能力。（二）读懂父亲初读父亲：用下面的句式说话：这是一个——的父亲，你是从文中多少段的哪句话或哪个词语看出来的？运用了什么描写方法？此环节设计目的是想让学生在听读的基础上初步感知人物形象，并在句式的训练中提高学生的语言表达能力。（三）读懂父亲：深读父亲（2）、再读文章：研讨精美段落，深入解读父亲。a、准备之时：19段、20段提问：用第一人称在20段黄泥后穿插父亲的心理

6、描写b、砌成之时：21段提问：本段运用了什么样的描写方法，写出了父亲怎样的一种心理？c、砌成之后：30段、31段、32段。提问：认真朗读这三个自然段，说说哪些词语应该重读，为什么？“这人怎么了呢？”“怎么了呢？”两个问句应该采用什么样的语气和感情来读？你能试着读给大家听吗？此环节的设计意在让学生在感知人物深层形象的基础上突出本文教学的重点。（四）读懂作者读懂主题1、作者在父亲身上倾注了怎样的情感（体会作者的情感，其实就是把握本文的主旨的过程。）2、作者在本篇文章中寄予父亲怎样深刻的形象？借以表达怎样的深情？（插入一段李森祥的话，

7、帮助学生解读父亲形象，为理解小说主题作铺垫。）（成长在农村的李森祥说：乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地方我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。）（五）总结感言从凄楚辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望追求在儿子的眼里不是耀眼的精彩的，但却是实实实在在的。他们血管中流淌着那份坚忍不拔拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱，正是他们的艰苦奋斗，才使下一代拥有美好的生活，让我们从心底祈愿，造好了新房，砌上九级台阶的劳苦父辈们尽享这份收获和喜悦。让我们感谢父亲！五读懂板书渴望要强父亲谦

8、卑无奈节俭勤劳富足、被尊重、自尊台阶李森祥农民形象结束语现在二三十年已经过去了，中国农民跨跃了这个台阶吗？我看到有的同学在点头，有的同学再摇头，虽然我们不敢说中国农民已经跨跃这个台阶，但是我们看到中国农民已经富起来，我想他们现在正在路上，他们的跨跃