初中语文课堂高效反思.docx

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1、初中语文自主化课堂教学反思一、目标设置要有梯度，让每个同学课堂上都有收获。不管是自己上课，还是观摩其他教师的课堂，给我留下最深的一个印象是：每堂课基本上只有不到三分之一的同学很积极很活跃，而基本上还有十来个同学并没有真正的进入学习的状态，而是无事可做。而教师为了在一堂课内完成设置的任务，基本上节奏变得紧凑明快，绝不会旁生斜枝。课堂高效应该是学生学习变得高效，应该在学生学习基础上，设置梯度目标，让每个同学这节课都有收获都有进步。目标设置不是孤立的，而是要联系学生已经掌握的知识能力基础上，进行设置。高效课堂不是容量大、节奏快，而是每个同学都在进行有效学习，都能有所

2、进步！二、授之以鱼，不如授之以渔。语文本来就是一个无限的话题，怎么能在有限的时间里完成无限学习的可能呢？我们就不仅想到了古人的智慧：“举一反三”、“授之以鱼，不如授之以渔”……也就是说帮助学生归纳学习的方法很重要，掌握了学习语文的钥匙，不管是已知的还是未知的，都能够运用自如。然而，在纵观语文课堂之后，发觉能够清晰准确的帮助学生归纳学习方法的很少。很多就是提问——思考——交流的方式，至于分析问题的方法就是各显神通，而有不少同学也就养成了一个死记硬背答案的习惯，也很容易闹出张冠李戴的笑话!所以教师善于归纳学习方法，课堂上善于指导学习方法，那么不管是自主思考还是合作

3、学习，才能不是表面形式，才能真正有效！三、自主思考与合作学习相结合。在议论教师与学生地位的关系时，重点强调了学生的主体地位，而随之也衍生了一个被大家所重点强调的教学环节——合作学习。很多教师在自己的课堂上不会放过这一环节，但是往往是问题一出，便是布置形式复杂的小组合作，有时总觉得多了些什么少了些什么。经过反复的听课、反复的讲课，最后经过同事的点拨，终于明白多的是过于复杂的形式，少的是缺少一个自主思考的过程。过于复杂的小组合作形式，让学生的注意力过多的去关注形式，分散了学生学习的注意力，只需指明与谁合作、合作内容、合作方式就行。而在合作交流之前，有必要先给一定的

4、时间自主思考，那样交流时才能有话可说，且有效的交流自己认真思考过的内容，才会引起更多有价值的思考。四、工具性为语文能力发展的基础。作为语文课，应该是书声朗朗，令人赏心悦目的，然而我们的高效课堂中不乏有以提出问题、分析问题、解决问题为主阵地的课堂。读为析先，读为说先，读为悟先……朗读、默读、跳读……通读全文、局部朗读……领读、齐读、指明读、分角色读……读的方式多，然而课堂上的读往往被同学们预习时的读代替，缺乏朗读指导，也缺乏有目的的读，从而让学生对读不够重视，也缺乏一定的兴趣，导致学生的语感缺乏训练，从而直接影响到学生的说、悟……应该说是语文教学中的败笔，更别谈

5、语文的高效了。所以任何时候，作为语文基础的工具性是不能忽视的，他是构建金字塔的基石！五、板书结构图也很重要。在课堂上进行课文结构图板书的教师似乎不多，特别是运用多媒体时，基本上没有板书这一环节。“结构图”板书究竟有多么重要呢？它可以体现教学意图，规范老师的教学思路和内容；对知识重点做精要的总结，难点作必要的注解，突出重点、难点；有助于引导学生做课堂笔记，课后温习功课等。用一句话来概括，“结构图”板书是课堂精髓的浓缩，也是课堂高效的体现。六、教师的课堂语言组织能力很重要。上次有幸去资丘中学听语文竞赛课，给我印象最深刻的是教师语言的魅力，有一位女教师：吐字清晰有力

6、，语速控制有度，语气平和亲切，语言准确简练易懂。整堂课给人的感觉就是教师个人魅力无限，很压得住台，款款而行，庄重典雅，教师的教与学生的学很融洽，“如鱼得水”。我想学生们也肯定很信服这位教师，即使是第一次上课，也能把他们深深的吸引。纵观我们的课堂，似乎有时为了营造活跃的气氛，教师的语言过于情绪化，课堂从而过于嘈杂，从而少了一些从容与平静。而从容与淡定有时不失为营造高效课堂的最佳氛围。