关于如何创建初中高效语文课堂的反思

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1、关于如何创建初中高效语文课堂的反思随着新课标的实施，教学实践新理念、课堂结构新模式已经成为我们教师的新追求。老师们常把“成败在课堂这句话挂在嘴边，“把学习的权利还给学生”的教学理念一直不断完善完善。“讨论”、“研宄”、“自主”、“合作”型的课堂教学模式得到了全面的开发，为了充分体现新课标的“学生主体地位”，有的教师常采用“课堂讨论法”或“课堂交流法”进行课堂教学，以为这样就可以使学生的主体地位得到充分体现了，还有老师认为学生“讨论”了课内问题或“交流”了学习方法，课堂气氛热烈了，便完成了“互动”教学，就可以提高学生的语文能

2、力。殊不知，老师精心设计每一个问题，又循循善诱，步步启发，反复开导，最后将学生“引入正轨”的实质却还是教师一再补充说明，一再纠正学生的理解思维。说到底还是教师在唱主角，学生仍是被动的学。如何创建初中高效语文课堂仍然没有实现真正突破，还需要我们各位语文教师不断探索总结。作为一个在初中语文教学岗位战斗了多年的教师，我不断进行着教学实践，也不断进行着教学反思。一、对高效的初中语文课堂的理解1.简约而不简单的复杂化课堂我看到有人这样形容并总结当前的初中语文课堂：“重表达，轻积累，语文课堂‘话声汹涌’；重拓展，轻品评，语文课堂‘拓荒

3、成风’；重读‘量’，轻读‘质’，语文课堂‘读领风骚’”不能说不入木三分，透过现象看到了本质。当然这样的课堂也就不能再算是高效的语文课堂了。美国教育专家梅里尔•哈里博士在他的《教学的革命》里也提到一节好课应该是“鼓舞人心的”，应该有以下特点：在这样的课堂中可以观察到①清晰的尊严感__不管学生是否有天赋，都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也视自己为有价值的、值得别人尊重的人；②流淌着轻松的活力__学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有的学生都忙碌着、参与着；③自主性__学生们做出恰当的选择，主导并约

4、束自己，持之以恒的自愿学习，没有被逼迫学习的现象；④集体感共享合作、互相依赖、亲密无间，彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；可见一节高效的语文课堂并不是简简单单的“话声汹涌”、“拓荒成风”、“读领风骚”，当然更不是以前的“满堂灌”。我认为，以上观点完全可以成为我们今天高效课堂的标准之一。2.冷静的思考：把课堂留给学生我想，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或浅层次上的教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，是学生的心理满足度（是否自愿主动）以及社会满足度（掌握多少，考试成绩）怎样。如果学生不想学

5、或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生被迫学得很辛苦，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。二、回归简约扎实的高效语文课堂本色我认为课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的初中语文课堂，是新课程理念下深化初中语文课堂教学改革，提升课堂效率以及质量的迫切需要。1.高效语文课堂的本色理念“让学生学的进去并且学会，教师的课堂教学必须符合学生的需要”，高效语文课堂的自然本色应该是把课堂还给学生。华中师范大学杨再隋教授曾提出要还原语文本色的观念，提倡平淡、简单、扎实、轻松的教语文，“让学生真正

6、成为语文学习的主人”。试想，假如同学们在课堂之上，或争相举手踊跃发言，或对答如流滔滔不绝，或凝神静思灵感顿现，或奋笔疾书下笔成文……有了这样的学习状态，那我们还用担心孩子们的课堂学习效率吗？2.简约踏实的课堂设计许多教育专家都认为：“教是为了不教，教是为学生的学服务的，教学就是‘教’学生‘学’。教师的课堂教学必须符合‘学生的需要’”。精心地课堂教学设计是高效语文课堂的保证。根据《中学语文教学大纲》语文课堂设计首先应以提高学生的语文素养为目的。首先，做到简约踏实的课堂教学设计，教师需要深入而准确地解读课文，精确地把握课文的教

7、学目的，需要多元解读课文文本，了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点。其他的课堂补充和调节设计只能是一种“调味品”，是为语文课服务的，不可冲淡主题，当然更不能为了取悦听众（听课老师和学生）而荒于嬉。其次，高效的语文课堂教学过程简约化的设计主要有，保证课堂上学生的自主思考、学习交流和成果展现的时间以及几分钟的反馈练习时间。课堂上“教师少讲（或不讲），做最优秀的学习者”，并且只是通过适当的点（点拨）、问（追问）、导（引导）为主线把整个课堂教学活动连贯起来。实现真正意义上的“把课堂让给学生”

8、。第三，简约化的内容设计，不需要面面俱到。一个重点、一个难点，学生揣摩感悟透。而简约化的反馈练习设计则是结合课文进行的边积累边运用，不纯粹为积累而积累进行大量题海训练。简约化的反馈练习设计会避免特别简单和特别难的题目。少专项，多综合，渗透过程与方法。具体地说是结合课文生字、文章的空白点，单元主题，语文特