小实验对初中物理教学的辅助作用.doc

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1、小实验对初中物理教学的辅助作用平塘县通州中学吴永贤物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是初中物理教学的重要组成部分。要使学生对所要学习的物理知识充满强烈的好奇心和旺盛的求知欲,激发学生的学科情感,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,关键是做好小实验,增强实验的趣味性和直观性。在物理教学中无论是学生做探究性的实验，还是教师在课堂演示的实验，以及教师制作的课堂小实验，都为物理教学提供非常丰富的感性材料，展现自然界中的物理现象，使得抽象的、枯燥的物理知识变得具体、形象、生动、有趣，对学生建立物理概念和归纳物理规律有很大的帮助，更能培养学生动手实验，自主归纳、总结物理

2、知识的能力。一、物理小实验为新授课创设情境，引人入境初中生的年龄段，思维敏捷，求知欲强，易于接受新生事物，富有探索精神，好奇、好动、好胜是他们的天性。实验会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来饶有兴趣的乐趣，在物理课堂教学中，没有什么能比实验对他们更具有吸引力了。在初中物理课堂教学中，新授课通过教师成功的演示小实验，让学生亲眼目睹新颖奇特、具体、生动的自然现象，这些现象的展现能够引起学生的注意，活跃学生的思维，诱发学生的思考，使学生产生强烈的求知欲望。例如，在讲授“大气压强”这一节的知识时，教师可以做“瓶吞鸡蛋”实验来引入新课。将一个剥了皮的熟鸡蛋放在直径略小于鸡蛋的瓶口，刚

3、开始鸡蛋在瓶口鸡蛋没有掉进去，然后在瓶子里面烧一张纸片，迅速把鸡蛋放在瓶口，这时鸡蛋就会被瓶子吞进去。又如，在讲授“液体压强大小与液面高度的关系”知识时，教师可以做“水瓶喷水”实验来创设情境，讲授新知识。在一个矿泉水塑料瓶的同一竖直方向的不同高度上，扎开三个小孔，事先用物体把这三个孔堵住并灌满水，演示时同时把三个小孔放开，学生就会看到从水瓶中喷出三条强度不一样的水柱。再如，在讲授“光的色散”知识时，教师利用三棱镜“呈现彩虹”实验来创设物理情景，引入新课。采用三棱镜对着一束太阳光，在白色墙壁上就会呈现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光带，这就不用非要等雨后才能见到彩虹现象了

4、。以上这些小实验呈现新颖、奇特、生动的自然现象，可以让学生因长期学习枯燥、繁琐的知识而低迷的精神顿时“惊奇”起来，注意力高度集中，主动接受新鲜知识。这些实验现象也为新授课创设了多彩多样的物理情景，激发学生学习物理知识的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。这就说明了物理课堂小实验对物理课堂教学效果是有其不可替代的辅助作用。二、物理小实验对学生建立物理概念、规律的帮助人类对客观存在事物的认识都是从感性认识上升到理性认识的过程，而实践是人们认识事物从感性认识上升到理性认识的唯一途径，处在初中年龄段的学生对事物的认识大多都是感性认识，教师的课堂小实验能够帮助学生实现感性认识转化成理性

5、认识。教育学、心里学认为，具体事物现象的展现能够影响学生的注意力集中，增强学生对该事物的记忆，帮助学生对事物的理解，建立相关的概念、规律。教师在课堂中演示小实验能够让学生对物理知识会有更为深理解和记忆。例如，在讲授“分子间作用力”的这堂课时，教师可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。又如，在讲授“电荷间的互相作用”知识时，教师将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手自上而下的捋几次，结果非但不合拢，反而更散开。再如，在讲授“光的折射”现象时，教师可以演示课堂前准备的，用透明玻璃杯盛一定量的水，

6、并在水中斜着插入一支铅笔。学生会看到铅笔好像是“折断”了一样。教师制作的这些小实验，在课堂教学中不仅帮助学生理解、掌握物理知识，更多地拓宽学生视野，丰富他们了的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。三、物理小实验在培养学生能力的作用1、在物理实验教学中，培养学生的观察能力观察和实验是学习物理的最基本的方法，所以观察是学生学习物理必备的能力之一，初中物理教材中的实验是经过精心筛选，学生极感兴趣的。同时也是最直观的感性教材，在实验教学中通过引导学生有顺序，有比较地观察实验现象，使学生从实验中认识事物，理解概念，发现规律，获取知识，从而可能提高学生的观察

7、能力和解决问题的能力。在做光的折射的实验中，我就十分注意培养学生的观察能力，实验前要求学生集中精力，观察光在玻璃中的折射情况。实验时先将光具盘组装并调整好，然后将圆形光盘转过一个角度，使光线斜射到空气和玻璃的分界面上。这时，让学生观察所发生的现象，结果在光具盘上除显现出了入射光线外还可看到折射光线和反射光线，并且折射光线偏离了入射方向，折射角小于入射角。所以在教学中生动的现场教学大大地集中了学生的注意力，同学们能瞪着眼睛密切地注意着光的传播情况，从而逐步总结出光的折射规律。在实验教学中经常都有这种观察性