五年级送别诗教学设计.doc

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1、悠悠离别意切切朋友情——送别诗赏析教学目标：1.多种方式诵读古诗，展开想象，体会诗人送别朋友时真挚的情感。2.初步感知诗歌意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3.挖掘诗歌文化的内涵，感受中华传统文化的魅力，培养学生主动积累古诗的良好习惯。教学重难点：体味诗人的思想感情和作品的深层意蕴，提高学生欣赏古诗的能力。设计理念：语文课程标准告诉我们：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。为此我们整合课本内容，引导学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》这一组送别诗，让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我们祖国传统文化的

2、精华。教学中，要在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，学会把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。【教具准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、播放音乐，引入主题1.播放歌曲《送别》2.引入主题学习师：长亭外，古道边，芳草碧连天。这歌声中带着惆怅，带着忧愁，带着不舍。中国古诗文化博大精深，尤其是送别诗字字有情，句句有意。今天我们就来学习一组送别诗。(板书送别)二、学习古诗，体悟情感（一）赏析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.诗中有画：欣赏江南春组图，学生想象画面。这首诗诗中有画，你看到了吗？（课件）师：三月的扬州，繁花似景，像浮动的烟花，盛唐时期，江南一

3、带是最繁华、最迷人的地方，是诗人们所向往的地方。让我们一起走进三月的江南，配乐（课件出示）。下面请同学们用一个词来描绘这美丽的景色。预设：五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷、绚丽多姿、姹紫嫣红、美不胜收、千姿百态、婀娜多姿、争奇斗艳、繁花似锦……师评：同学们积累的词语真多！2.诗中有话:想象说话，再现情景这首诗诗中有话，你听到了吗？（1）过渡:在这样柳如烟、如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友畅饮美酒，吟诗作赋。可是诗人却没有心情去欣赏美景，那是因为老朋友要离他而去。请同学们想象一下两位好朋友在一起的情景。交流汇报预设：他们在一起游山玩水，欣赏美景，傍晚时分，他们在一起喝酒，欣赏明月

4、，吟诗作对、写字、画画，谈天说地，谈论自己的理想和远大抱负……（2）过渡：现在，孟浩然就要走了，离别愁绪不禁涌上了李白的心头，请同学们带着这样的感受来自由读一读这两句话：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（3）谁来带着感情给大家读一读？（4）齐读师评价：3.诗中有情（）（1）“孤帆”是什么意思？生回答，师追问：繁华的长江，难道只有孤零零的一条船吗？在盛唐时期，长江是交通要道，千帆竞渡，可李白却说是“孤帆”，此时此刻，（2）从这个“孤”字，你体会到了什么？预设:1.我体会到了诗人对孟浩然的深情厚谊和诗人的离别之情。2.（师评价：此时此刻，李白的心里只有孟浩然。所以李白只看到了孟浩然

5、的船，可见他们的情谊是多么深厚）师小结：我们从诗中画、诗中话、诗中请三个角度剖析了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一千古绝唱，理解了诗中的情、境、意。黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了李白与孟浩然的厚意。时隔一年，李白久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗，这就是《江下行》。（二）品读《江下行》1.配乐朗读，读出诗中的画、话和情。(1)同学们自由朗读这首诗，要读出诗中画、诗中话、诗中情。（2）指名读（3）齐读2.小组交流，再次感受诗人与友人的真挚情谊。生汇报。3.过渡：世间离别千万种，多少诗人诉心声。除了李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》老师还整理了一些送别诗，这些都是盛

6、唐时期送别诗的代表，同学们自由诵读，体味诗中的景、境、情。（三）赏读《送元二使安西》（方法同上）1.再现诗中画师：请同学们默读古诗，边读边感受，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。生交流圈出的词。师：谁来为这首诗配上一幅画?生展示自己的画，并简单说一说。（这是我在课后读这首诗时配的简笔画，画面中有——）师评价：真是诗中有画，画中有诗啊！2.聆听诗中话。王国维说过：“一切景语皆情语。”小雨还在淅淅沥沥地下着，看到青青的杨柳怎么能不让人伤感？这是想留住友人的脚步吗？在此情此景中，诗人王维对友人说了些什么呢？请同学们与同桌交流。生想象当时的情景，交流并汇报。3.感悟诗中情。“劝君

7、更尽一杯酒”，在这杯酒中浸透了诗人全部的情感。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含了作者对友谊的珍惜和祝愿。过渡：下面我们一起来读一读这两首送别诗，再次感受诗人的那种依依不舍，感受作者与友人的深情厚意。三、对比参读，感悟升华1.自主诵读古诗《别董大》《送杜少府之任蜀州》2.一样送别两样情，同中求异悟情怀。师：同学们把这两首诗与前三首做个对比，看看有什么相同点和不同点？3．教师小结：同样的送别诗，前面几首表达的是淡淡的哀伤，这两首却呈现了诗人乐观豁达的一面，洋溢着积极向上的气息，充满梦想，真