探究串联电路中电流的规律.doc

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1、“探究串联电路中电流的规律”教学设计课题探究串联电路屮电流的规律甘标要求知识与技能1.通过学生的动手实验，使学生具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，进行实验探究。2.通过探究学习屮数据的处理、分析并得出结论，使学生会记录实验数据，初步掌握简单的数据处理方法，会写简单的探究、实验报告,会用科学术语描述实验结果。3.通过学生H主的合作、探究，得出串联电路的电流关系。过程与方法通过探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、拟订简单的科学探究计划和实验方案、分析概括、信息交

2、流等能力的初步形成打下基础。同时，让学生体会到物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。情感态度与价值观通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现彖和LI常生活屮的物理学道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。内容分析重点：科学探究全过稈的体验和科学研究方法的领会。难点：主动探究意识的激发。教法与学法探究法、讨论法、实验法。教具与学具多媒体课件、电流表、电池组、小灯泡、开关、导线、记录纸。教学过程师生活动时间一、提出问题1.在串联电路屮闭合开关后有由电源正极经用电器流向电

3、源负极的电流，要想知道通过灯泡的电流，你认为电流表应在何处测量？2.你认为以上同学们的讨论可以归纳为一个什教师提问，学生讨论并冋答。3么问题来探究？二、猜想与假设你认为你上述问题有哪些可能的答案？教师设疑，引导提出问题3三、方案设计（设计实验）1.实验器材的名称和数量。2.呦出测量电流的电路图及连接图。3.写出实验的步骤。教师引导，学生冋答并记录4四、方案实施（进行实验）1.连接电路。2.测最并记录数据。3.换用两个不同的灯泡重复上面的实验。4.扼要记录操作屮出现的问题。学生设计，教师指导9五、分析与论证1•测最结果说明

4、什么？2•跟你的猜想或假设有何差异？3.你得出的结论是什么？学生操作，教师指导9六、结论评估：对你的实验设计的合理性，操作过程，以及测量结果进行评估。交流：1.让学生把白己的探究过稈和同学们进行交流。2.改正错误和不足，并为自己的正确观点进行答辩。7工白我评估3七、发现并提出新的问题教师组织，学生交流31.你在实验屮是否发现了新的问题？教师引发，学生提出新的探究课2.你想不想讲行探究？题。3.你认为这个新的问题可能有哪些答案？课堂小结:1.科学探究活动的主要环节:提出问题〜猜想或假设〜设计实验~进行实验~分析和论证〜评估

5、与交流22.你的体会和报告（在课木上完成）。板课题：探究串联电路屮电流的规律书一、提出问题：三、实验探索五、实验结论设串联电路中电流有何规1.实验设计串联电路中各处电流相计律？2.动手实验等。二、猜想：3.分析归纳六、提出新问题1・……4.进行反思1・……2・……四、交流2・……3・……3.……教学思路设计说明:木课题是教材第一次出现的能较完祭体现探究学习的教学内容，为了在教学屮能看重体现科学探究的教学，使学生通过对木节规律的学习，尽可能完整地经历科学探究的过程，使学生通过过程的体验，感受到战胜困难、解决物理问题时的喜悦

6、，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，初步具有科学创新意识，教学中设计了让学生尽可能充分地白主体验探究学习的过稈。为了在课堂教学屮使教师、学生、课程、环境等双双相互作用，并通过师生交流、教学互动，形成白组织，让学生H主建构，教学屮采用了“交流一互动”的实验探究模式。通过木节课的探究学习，学生会进一步认识到：对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重耍。可以相信，通过多次、不断上升的这样的教冇教学活动，定能使学生真正学会认知、学会做事、学会合作。开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完

7、一堂数学课后,往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的丄课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场口"，非常关键。下而是数学课的几个片断：动手实验式“开场白S桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式“开场白S老师一丄讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7,再把结果乘2加14二……"你们算得的结果个位数字一定是0"。顿时教室里象炸了锅似的

8、，……“等你学了字母表示数，你也会算了二……故事式“开场口S为了让学生体会图形的边长、周长、而积在变化过程屮的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子，儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈