课题：探究串联电路中电流的规律

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1、课题：探究串联电路中电流的规律说课稿巍山县红河源屮学左Z合本节课是要通过探究实验，得出串联电路中电流的规律。串联电路在前面已经学过，通过这节探究串联电路中电流的规律，巩固对串联电路特征的理解和正确使用电流表。虽然我们已经学过科学探究的几个主耍环节，但这节课学生将第一次经历完整的科学探究的七个环节，为探究串联电路的其他特征及探究并联电路的特征，打下关键的基础。在探究过程中，不提倡各个环节平均使力，但是每个环节都要休现，作为程序性的知识呈现出来，好让学生完整地掌握探究模式。由于所选取的内容不多，尽量要求环环接触，多

2、做深入。同时，多安培儿组实验小组，力求学生多动手、多讨论、多分析。教师则多在环节分配使力方面下功夫，重在引导，获取学生的多个疑议。首先，在“猜想或假设”这个环节上，为了拓宽学生的视野，教师多提供儿个范例供学生选择，来激发学牛的想象欲和拓展想象思维空间。其次，在设计实验时，教师要作重点辅导，使学生尽快按要求进入角色，争取更多的时间用来实验操作和结果分析。接着在进行实验时，教师要多巡视，尽量减少接错或漏接现象。最后，将重点突出放在分析和论证上，分析和论证是实验的目的，不仅要求推出正确的结论，还要求学生们能够利用结论

3、去解决一些实际问题，因此，还要设计几个练习题，及时给予巩固。教学设计巍山县红河源中学左之合教学目标：1、知识与技能(1)学会正确使用电流表测量串联电路中的电流；(2)会分析实验数据，归纳总结出串联电路中电流的规律。2、过程与方法在探究过程中体验科学研究的方法和科学探究的步骤。3、情感态度与价值观培养实事求是、尊重口然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦。教学重点：在实验中探究串联电路中电流的规律教学难点：组织、指导学生在探究过程中认真、分析、得出正确结论。教学方法：探究法、实验法、讨论法等。教学准

4、备：一套电路演示仪器、投影设备等。教学过程：复习导入1、什么是串联电路？什么是并联电路？(投影显示)2、怎样正确使用电流表？3、探究模式一般有儿个环节？(七个环节)直奔主题，交代本堂课的教学目标，教师出示演示电路板，并配有电路图。推进新课出示课题：探究串联电路中电流的规律环节一：提出问题申联电路中各点的电流之间有什么关系？即la、lb、Ic之间有什么关系？环节二：猜想或假设（在屏幕上展示范例）猜想一：电流是由人到小的。电源的正极电流最大，电流每流经一个小灯泡，就消耗掉一部分电能，电流逐渐减小，冋到负极时电流最小

5、。即Ia>lb>lco猜想二：因为小灯泡一样亮，所以，电路屮各点的电流应该和同。即la—lb—Ico猜想三：有时大，有吋小。大灯泡较亮电流大，小灯泡较暗电流小，电流的大小与用电器有关。猜想四：与电源的位置有关，靠近电源的位置电流较人，远离电源的位置电流较小。即Ia>lb

6、表分别连接到B点测出lb的值，电路图如下:同理，再把电流表分别连接到C点测出Ic的值，电路图如下:B环节四：进行实验1、所需的实验仪器：电池夹（1对）、电池（1对）、开关（1个）、小灯座（2个）、小灯泡（2个）、电流表（1只）、导线（若干）2、连接电路时的注意事项。电路连接时，开关必须断开；电池要求串联；连接电流表时，必须保证电流“正”进“负”出，先试触，后定量程；连接好了，先检查一遍，认为止确后，再试着通电，发现错误，及时询问及整改，连接无误后，进行具体实验。3、实验时，完成下列表格。次数la(A)lb(A)

7、Ic(A)三点间电流大小的关系123环节五：分析和论证总结一下自己的实验结果，再冋忆你们的猜想是什么，实验结果和你们的猜想有什么不同？同学们，无论如何猜想，不管我们是怎么做的实验，最终我们的口的是要得出串联电路中电流的规律，现在讨论一下，它的规律是什么？串联电路中电流的规律：串联电路中各点的电流是相等的。或串联电路中电流处处相等。用字母表示：la二lb二Ic环节六：评佔你们小组的实验过程和大家一样吗？如果不一样，你们是如何处理的；如杲你们的结论和最终结论不一样，那你们是在哪一个环节上出现了差异，找出出现羌异的原

8、因；如果我们只有一组同学得出结论就总结或只做一至两次实验后就总结，那么结论会町靠吗？如觉得不可靠，我们应该怎么做？（一、两次不可靠，最少要做3次或以上）环节七：交流实验做完了，回过头来看看在做实验的过程中有什么失误，有什么收获等等，大家交流交流。思考：如果我们用三只电流表分别连入A、B、C三点，一次性读出la、lb、Ic的具体数值，进行分析，得出结论，这样的结论可靠吗？若想用这种方法得