探究串联电路中电流规律

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1、探究串联电路中电流规律—九年级物理教案红星中学董占河【教学过程】人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第五章第四节“探究吊、并联电路的规律”。【教学过程】一、提出问题在淫生的实验桌而上，冇电池组,2.5V的灯泡两个,3.8V的灯泡两个，电流表一个，开关一个，导线若干。首先教师要求学生画出有两个灯泡的床联电路图，并把任意两个灯泡吊联起來接到电源上，闭合开关，使灯泡发光。闭合开关，灯泡发光，说明电路小有电流通过，电流的方向是怎样的呢?（学生回答:电流从电源的止极出來，经过灯泡,流回电源的负极。）捉出

2、问题:串联电路中各处的电流Z间冇什么关系呢？二、进行猜想让学生分组讨论，选代表发言，提出a己的猜想。概括起來,有两种相反的意见：1•串联电路屮各处的电流相等。理由是:串联电路中电流只冇一条通路。2.出联电路屮各处的电流不相等,靠近电源正极的电流大一些。理由是:电流通过灯泡时使灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。对两种猜想教师都要表扬，说明学生经过思考，动了脑筋。哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最好方法。三、设计实验各小组讨论,捉出自己的实验方案。各小组的方案主要不同z处是把电流表放在何处，测

3、几个点的电流，用几个电流表去测。有的组提出测两个点的电流:①电源止极和开关Z间的电流;②电灯乙和电源负极Z间的电流。有的组提出测三个点的电流:①电源正极和电灯甲之间的电流;②电灯甲和电灯乙之间的电流;③电灯乙和电源负极Z间的电流。通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C点)对于用儿个电流表去测量,有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看岀各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好，理由是:不同的电流表测量时可能有谋差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见

4、，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。四、进行实验教师提醒学生实验时耍注意止确使用电流表，把实验结杲如实地记录下来,填写在卜•面的实验记录屮，并把实验屮遇到的问题也记下来。组别A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC五、分析论证让各小组展示自己的实验记录,根据测量结果说出得到什么结论？大多数组测量的结果是A、B、C三点的电流相同(即IA=IB=IC);{fi有一个组测出的A、B、C三点的电流却不相同。这是为什么?教师请其他组与这个组进行交流，共同寻找原因。齐组提出的问题冇：1.是否电流表有问题?建议换

5、一个电流表重新实验；2.是否电路连成了并联?建议认真检查电路；3.是否每次测量时用的灯泡不同?建议三次测量时不要更换灯泡；4•是否电路没有连接好?建议认真检查电路。这个组的同学认真听取了其他组的建议,经过检杳发现是电路连接处有接触不良的现象。实验屮用的是插件，冇的地方插的松一些或没插好时，电流表的指针就会来回摆动，三次的示数会冇不同。六、再次实验一次实验不一定能得到正确的结论。教师捉出:换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测儿个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？经过同淫们的多次实验，自

6、己得出结论:串联电路中各处的电流相等。七、评估交流这节课通过提岀问题，进行猜想，设计实验，进行实验，分析论证，探究了串联电路屮电流的规律。教师特别提出:应该表扬第一次实验中得到的结论与其他组不同的这个组，因为他们实事求是，这是科学的态度。正是由于他们的结果不同，给大家带来了很多的思考，得到了很多的启示，知道了一些在实验小应注意的问题。通过这节课，又一次对学生进行了探究问题的方法训练。最后，教师请学生捉出述冇什么不懂的地方和述想知道的问题。有的学生提出:既然出联电路川各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样

7、呢？有的学生提出:用同样的电源,分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？教师对学生捉出的问题给以肯定，这些问题捉得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习屮我们会继续探究这些问题。