长度的测量教学设计.doc

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1、《长度测量》教学设计科学(浙教版)七年级上册第1章第3节(一)一、教材分析《长度的测量》是浙教版《科学·第一册·第三节·长度和体积的测量》的前部分内容。本节《长度的测量》是本章的中心节,长度的测量作为其他测量的基础,又能迁移后面测量工具的使用的学习。掌握了刻度尺的使用规则,也很容易将技能迁移到温度计、停表、弹簧测力计、托盘天平、电流表和电压表等测量仪器的读数上。科学探究是新课程的核心理念,观察和测量是科学探究的基本技能,长度的测量是最基本的科学测量。学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要,它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真

2、、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神,也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。教材中还渗透了一些特殊的测量方法,可进一步激发学生学习科学的兴趣。二、学情分析学生先认识刻度尺,认识测量的实质有一定难度;由于日常生活的粗略性和简略性,使学生虽有一定的使用刻度尺经验,但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误,漏写单位和丢失估读数值也是学生初学测量常犯的错误。学生活泼好动,求知欲强,主要以形象思维为主,并且对如何正确使用刻度尺并不是很清楚,因此在教学过程中,应借助于多媒体课件和学生探究活动培养学生科学探究的能力,让学生自己通过分析

3、讨论得出结果,体验成功探究的乐趣,激发学生对科学的兴趣。三、教学目标1.知识与技能(1)知道测量的意义,知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系;(2)熟悉刻度尺的刻度和测量范围,学会正确使用刻度尺,学会记录长度测量结果;(3)学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度;(4)能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度。2.过程与方法(1)通过学生参与式的体验学习,初步了解探究的过程;(2)初步培养学生发现问题,提出问题的和交流、收集信息的能力。3.情感态度与价值观(1)通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风;(2)通过测量实践激发学习科学

4、的热情。【教学重点难点】重点:学会正确使用刻度尺,能正确使用长度单位并进行换算。5难点:测量实质的理解,刻度尺的正确使用四、设计思路在课堂教学中,创设真实的问题情境、提供相关的教学图片、资料,设计探究活动,引导学生进行观察,使学生从多种渠道、多条途径获取信息;引导学生对信息进行分析、概括、归纳。在课堂教学中以问题为主线,以师生活动为两翼,以培养学生的思维能力为目标,让学生在问题的解决中去建构知识,鼓励学生大胆提问,敢于质疑,通过对比、反思、质疑深化认识,形成能力;通过合理的设计、各种问题情境的创设,引导学生去发现现有物理情境与已有知识的冲突所在,从而提出问

5、题,做出合理的假设与猜想。鼓励学生积极动手、动脑,通过自主学习、小组合作讨论等学习方式学习物理概念和规律,体验学习物理知识的乐趣,了解学习物理的方法、获取知识,并逐步树立创新精神。培养学生积极参与教学,仔细观察,勤于思考,倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。五、教学方法主要采用直观教学法、探究教学法和观察讨论法,通过学生的观察、实验、探究、讨论以及老师的引导和点拨来进行教学,充分体现以“教师为主导,以学生为主体”的教学原则。六、教具准备米尺,木块,最小刻度为厘米的刻度尺,最小刻度为毫米的刻度尺(以上学生、教师每人各一

6、套),皮卷尺,游标卡尺,螺旋测微等,多媒体课件。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境“说一说”活动:(1)说说你知道的一些长度或高度。(2)说说在生产和生活中哪些地方需要测量长度?“比一比”活动:【活动】目测课桌的长、宽、高。比较它们的长度。目测有局限性,不仅很难精确,有时甚至会出现错误。【问题】如何验证你的目测结果?学生回答:珠穆朗玛峰的高度8844.43米,东方明珠塔的高度468米,姚明的身高2.26米,等等。学生列举生活和生产中测量长度的事例目测课桌的长、宽、高。比较它们的长度,每组派一个代表说出本组的结果。用尺测量。通过学生的兴

7、趣引题,创设轻松愉快的学习情境,增加与学生的交流,激发学生的学习兴趣。通过列举事例了解测量的重要性。使学生进一步明确,凭借感觉去判断物体并不可靠,要借助工具进行测量!二、指导学生阅读课文。5探索新知测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程,所以,测量需要一个标准……选取的比较标准不同,测量的结果也不同。为了方便交流,必须有公认的标准量。这个公认的标准量就称为单位。在国际单位制中长度的单位是米,用符号m表示。还有哪些常用的长度单位?说说他们之间的换算关系。指导学生阅读“不同物体的空间尺度”并讲解科学计数法。如何用刻度尺进行测量呢?【活动】以小组为单位

8、,探究如何正确使用刻度值来测量我们的课本的长和宽。(活动过程中,老

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