论中学物理教学中学生创新意识与能力的培养.doc

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1、论中学物理教学中学生创新意识与能力的培养论中学物理教学中学生创新意识与能力的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力，本文结合屮学物理课程教学，对怎么培养学生的创新意识与创新能力进行相关论述。关键词：中学；物理；教学；创新中学教育承担着为培养创新人才奠定素质基础的重任，为适应时代耍求，中学物理教育的中心应转移到为提高中学生的科学素质尤其是创新意识与创新能力这方而，在物理知识、物理方法、物理思想及基本科学精神上实施素质教育，使学生在现代化社会中生存，以及在进一步接受高等专业教育的过程中具有相应的创新能力和创造力。1•

2、批判性思维培养批判性思维是在充分理解的基础上，积极主动地以高标准自觉清晰地审查和监控思维诸耍素的过程，以区分特定思维的好坏优劣，并着重指出、分析和纠正其屮的缺陷，从而达到改进创新的目的，故批判性思维是培养学生的创新意识与创新能力的重耍途径之一［1］。批判性思维不会随着年龄的增长而不经训练自然具有，批判性思维需要审慎持续地引导、示范与练习才会获得，而初屮物理课程，无疑是一个培养批判性思维的途径。美国明确将学生具备批判性思维作为其中学科学教育的重耍目标之一。我国的中小学教育虽然也认识到了对学生批判性思维的培养，但其在作为批判性思维培养

3、重要载体的屮学物理教材中的设置却显得含蓄、隐性以及不尽合理，在中学物理课堂教学中对批判性思维培养也缺乏足够有效的实践探索。可以进一步从以下方面培养学生的批判性思维，从而培养学生的创新意识与创新能力:从概念分析、定理定律与公式运用中培养学生的质疑态度；在错误评价和方案评价中培养学生的批判精神。在教学实践中，教师可以将容易混淆的知识有针对性地设计成概念辨析题，让学生经常性地辨析易混淆的知识点，不断地分析比对，促进学生掌握辨析的方法，提高辨别是非的能力，从而培养学生敢于质疑的态度。2.合作性学习培养学生的合作创新意识与能力合作创新是现在

4、科学研究不可或缺的一种实现形式。为了适应新时代对协同创新人才的培养，中学物理教学过程中应当引入和加强合作性学习方式，课程教学中适当采用分组合作互动学习的方式完成课堂的教学［2］。将学生分配到不同的小组中，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，彼此相互指导、相互学习。让学生去认识不同的对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，从而使合作小组活动中有更多、更丰富的交流与碰撞，可以激发出更多、更新颖的观点，达到培养学丰创新意识与合作创新能力的目的。如在教学浮力大小与液体密度、排开液体体积、物体密度、物体的体积、物体没入液体中的

5、深度、物体的形状等因索之间的关系时，可以让每个小组不同成员分别研究其中某个因素对浮力大小的影响，再通过相互讨论不断加深自己的理解，创新意识与创新能力也在相互讨论过程中得到加强，合作协同学习与协同创新能力也得到一定的锻炼。3.重视猜想与假设牛顿说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想是创新的源泉，合理、科学的猜想是科学发现与创新的重要途径。假设是为了给猜想提供一个可供实践和验证的客观条件，使最初的猜想有一个可供验证的依据。具体地说，它就是猜想的深入［3］。正因为有了各种假设，才激起了学生对科学知识的无限渴望和一究到底的积极

6、性。同时，假设也为学生提供了一个自主探究的广阔空间，为学生创新能力的培养提供了舞台。在学牛探索未知知识领域时，在已有知识事实的基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理。猜想与假设一旦能得到实验结果的支持，它就成为科学结论。故通过猜想能切实开发学纶的智力和想象力，培养学生的创新意识与能力。在物理课堂教学过程屮，教师充分利用猜想与假设，来培养学生的创新意识与能力。(1)引导学生把H常生活经验跟探索物理规律结合起來，提出猜想与假设。如在介绍重力吋，可以假设：一旦人失去了重力会怎么样？如果任何物体都失去了重力的话，会导致什么

7、后果？通过一系列的假设，加深学生对重力的理解,引发学生的创造性思维。(1)运用类比联想、类比推理、逆向思维等各种方式來引导学生进行猜想与假设。如在讲授导体电阻大小与导体的长度、横截面积、材料等因素的关系时，可以先假设许多人过隧道，什么因素能影响人的顺利通过？学生根据H常生活经验得出结论：隧道的长度、宽度及隧道是否平坦等因素。通过类比把导体看作隧道，自由电荷比作人,让学生猜想电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料等因素的关系。教师应从多方面创造学生提出猜想与假设的有利条件，进而引发学生创造性思维，培养学生的创新意识与创新能力。2.加

8、强实验对创新意识与创新能力的培养物理学是一门实验科学，实验是物理学的基础。物理学的概念、规律及公式等祁是以客观实验为基础的。许多物理学的猜想与假设需要通过实验来验证，可以说实验是创新实现的主要手段[4]。实验是培养学生创新意识与创新能力的一个主要途