浅谈数学教学中的语言魅力.doc

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1、浅谈数学教学中的语言魅力语言是传递信息、沟通情感、组织教学的工具。教师语言，也就是教师的课堂语言，泛指教师课堂所说的所有的话，尤其是教师用來组织课堂教学各个环节的语言。徳国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的膛力不在于传授本领,血在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教师在课堂教学屮语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。作为一•名数学教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的魅力。我觉得,数学教师教学q1的语言有必要做到以下几点:1、教学语言要准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要

2、准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背了同一律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明,坚持用普通话教学等。简约，就是教学

3、语言要干净利索，重要语句不兀长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。二、教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书而用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用口己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数

4、学索养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的H的。怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说:"100!这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”。“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，

5、而哥徳巴赫猜想则是皇冠丄的明珠，他还意味深长地说：“昨天晚JL,我做了一个梦，梦见你们屮的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。这句话产生的神奇力量，激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。三、教学语言要幽默风趣，比喻恰为幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教帅的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引

6、发出错误的证题思路，结合为今屮学生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。二是可以提高批评的效果，让课堂违纪地同学心悦诚服，教师在课堂丄遇到某些特殊情况吋，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学牛发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴血行，教给学生理智，学生会产生会心的

7、微笑，获得美感亨受。四、无声语言要使用得为，恰到好处数学屮的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学F1的。作为一•名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情吋，才能成为一•名真止的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼晴来联系，都是用和蔼亲切的FI光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形

8、屮就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的H光去批评课堂屮的违纪同学，同大声训斥和比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽然可