浅谈初中数学教学中的语言艺术魅力【资料】

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1、浅谈初中数学教学中的语言艺术魅力山西大同十二中康艳霞语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，都要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提鬲教学质量，就必须研究教学语言的艺术性，数学老师该如何讲究课堂教学语言的艺术呢？在这里，我们作如下的探讨:第一，我们学会感受数学的美，只有拥有了美的载体，才能产主美的语言。我们数学教材的封面以及每一章的扉页都有着美的图案，它展现的就是数学的魅力，我们耍用口己的语言生动的将它描述出来。比如我们在平移一节时，首先让同学观看一些有关平移的图片，然后再用形象的语言讲解这些图片的美妙Z处，甚至可以介绍一些关于这

2、些东西的廿景以及存在的价值，从

3、佃让学生们感到数学的无穷魔力，让学生迷恋上这个东西,有种想解开这些谜团的冲动，从而学到了数学知识。第二，语言生动幽默，增加趣味性趣。幽默的语言可以让我们的课堂很活跃，教学在i种欢快的气氛中开展，有利于激发师生的灵感，达到理想的教学效果。比如，在课堂上偶尔发现有思想开小差的同学，我会大声的说：“学数学真好！还可以锻炼我们的无穷想象力和抗干扰的能力，比如某某同学，尽管我教学的声音如此之人都彩响不到他的沉思！”同学们必定哈哈人笑，这个笑声绝对会将那个开小差的同学拉冋课堂中来，他很想知道刚才发生了什么事！如果班上的学生做了让我生气的事，我会神色凝重说：“知道

4、不？牛气容易让人老，你们很喜欢和一个七八十岁的老太太在一起度过漫长的两三年学习时光吗？那样你们几年过后肯定心态就已经五六十岁了，想想吧！值不值？”这样让他们感受到做了错事我很不高兴，但对他们没有一点好处！幽默的第二功能可以保护白己，幽默的语言既可当真，也不当真，全凭说话者白己拿捏，在今天这样的教育形势卜，幽默的语言可以化解很多师牛矛盾。但幽默一定要把握有度，不能超过学牛的承受能力之外，否则会弄巧成仇。第三，教学语言要有激励作用。如何调动学生的学习热情，除了激励机制以外，最重耍的就是语言了。有吋你一句激励的话会让一个学牛死心塌地的学好数学。比如，在一次课堂练习屮，有一道填空题，班上的

5、优生的都回答错了，而一个学困生冋答对了，我就当着全班的面说：“真理这次掌握在一个人的手里，那就是某某同学！”其他同学当时的表情难以形容，非常惊讶。再看那位同学,脸上露出掩饰不住的高兴，对他来说多么地不容易啊！紧接着我又补充一•句：“同学们，相信口己，只要你潜心学习，终有一天你会超过所有人的！因为皇天不负有心人，人在做，天在看！所以请不要背着我应付我，那样上天都不帮你的。呵呵”还有当课堂上有同学举手回答问题时，手放得很低，很没口信，我就对他们说：“想耍成为数学高手吗？“同学们说:“想啊！”我说：“那把手再举高一点，就是高手啦！”同学们哈哈大笑，刚才那种羞涩感不翼而飞了！第四，语言精练

6、，提高效率。所谓语言精炼，就是耍求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学牛掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学牛智力，培养学牛能力。须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质最，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。在讲重点知识的时候要把声音放慢，但要加人音量！如在讲解勾股定理及其逆定理的吋候，只需讲清楚勾股定理及其逆定理的内容，他们各口的应用前提和作用就行了，至于怎样来应用就町以讣同学根据题口的要求自己去探索，T万不要包办学牛•的任何事情，让他们觉得

7、你很烦，从而打消了对学业问题的进取之心和探索之意。语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心人胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。这也正符合了新课改的理念，将课堂还给学牛•，老师起引导作用，别在那里做吃力不讨好的事，要相信学牛。第五，语言要亲切富有感情。这耍求教师要热爱口己的教育事情，热爱口己的学生，只有在爱的驱使下我们才能说出有感情的话语。比如，我们的学生可能会对讲过多次的题依然做错，那么你在教育他的吋候,你要分析他出错的原因，让他如何克服这个错谋，语言一定要诚恳！千力不能表现得很不耐烦，还说一些伤害他的话。如果对学生的错谋过多地批评、指责、

8、英至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到庆恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有吋他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的冃光和学生一行一行地查看。第六，教学中还有一种语言是无声的，那就是肢体语言。它包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学冃的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等，课