浅谈小学数学语言的魅力

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1、浅谈小学数学语言的魅力摘要： 语言是思维的内衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式，对教师来讲，语言是完成教育教学任务的重要手段，教师要运用自己的各种丰富的语言使得课堂教学显得轻松愉快，给学生创造语言情景，更能吸引学生的兴趣，从而更好的组织课堂氛围。关键字：语言魅力科学性趣味性苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精心设计的闪耀着智慧火花的教师语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活，启发学生去追问，去探索，使学生的思维

2、处于活跃状态，从而大大提高学习效率。作为数学教师，要正确使用数学语言，准确表达数学术语，使自己的教学语言形象生动，逻辑严谨、简练准确。一、数学教师语言的特点 1、数学教师的语言具有科学性  教师的语言要科学，准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力, 同时把美好的思想和科学的知识一起带进去。例如，有老师平时喜欢说诸如“17这个数字”这样说的话就不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，17是一个数而不是一个数字。因此，数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。  2、

3、数学教师的语言具有趣味性5玩是孩子的天性，好奇是小学生的一大心理特点。教师上课时要根据学生心理特点，运用有趣的教学语言，寓教学于趣味之中。例如教进位加法时，教师可以将自己比作进位点，我叫进位点，我在谁的头上就多1。又如；可以设计这样一幕教学情境，外出旅游，门票每人10元，50人以上的团体票可以八折优惠。由于全班只有45人，因此教师就问同学，怎样购买门票花钱最合算？全班同学不解地加以思索起来，一下都投入到积极的思考之中。 3、数学语言具有精确性 教师不同于其他行业人员，说出每一句话在学生心目中都具有至

4、高无上的权威，尤其是数学语言，一定要注意细节。例如，有教师常把“小数的性质”说成：小数点后面添上或去掉零小数的大小不变。把“小数的末尾添上或去掉零”说成“小数点后面添上或去掉零”。又如“除以”和“除”不能混为一谈，“78是13的倍数”不能说成“78是倍数”等等。作为一名数学老师还要有足够的敏感性，发现学生表述中概念模糊或露掉关键的部分时都要立即纠正。 4、数学语言具有启发性 教学过程由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比是粒粒珍珠，而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也

5、成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用，例如：“25÷5”这道算式，在教师提出：“把25平均分成5份，每份是多少？”以及“25里包含几个5？”两种说法之后，引导学生还可以有哪些说法，学生就踊跃发言：提出“25除以5得多少？”；“5 的多少倍是25？”等各种说法。这样通过一道题就大大地拓展了学生的思维。二、数学课中的说话技巧 1、从生活入手，多样化的提问艺术 数学源于生活，生活中处处有数学。课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程，所以题材从生活

6、入手，引导、鼓励学生大胆地叙述，让学生有充分发言的机会，让学生在叙述中，感受到学习数学的乐趣。在35分钟的课堂上，师生互动至关重要。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能多样化，再辅之以适当的肢体语言，提高学生的学习举，激发学生回答总是的灵感。 2、赏识与鼓励  给孩子带来温暖的阳光 苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”5不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时

7、要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点。例如，对答案完整的学生可赞美他“你真棒！”“你真聪明！”等。而对回答不完整或回答错误的学生，可鼓励他“嗯，非常不错，还能再想想吗？”这样真切的语言，让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。同时营造一个快乐的数学课堂。 3、诙谐与幽默  给课堂带来笑声与欢乐 老

8、师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。 有时因天气炎热或刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天孩子们真安静啊！看哪，